体验活动在《品德与生活》课程中的实践与探索(6)

    过后不久，我班一个小朋友生病住院，班上的同学知道后，买了鲜花、水果，写了祝福卡，自发地去医院看望她。后来她出院了，大家又抢着为她补拉下的课程。从一次次的践行体验活动中，“关爱他人，帮助别人”渐渐成了我班小朋友一种自觉的道德行为。

    （二）在家庭生活中体验

    美国的米歇尔·博芭说：“家庭是美德的第一课堂。家长是孩子教育的强有力的人物。”家庭生活是学生每天经历着的生活。儿童每天都要和家庭中的成员进行交流，从父母及家庭的其他成员那儿获取大量的信息，接受着他们从社会的各个层面带来的教育营养。因此可以说，家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生的许多品质与习惯都是在家庭里养成的。这里是他们学习自理自立的地方，是检验他们品德行为的重要阵地，也是他们走向生活、走向社会的起点。让学生体验亲情，引导孩子学会关爱、体贴父母，让学生感受家庭生活的苦与乐，这些品行的教育不是靠单纯的课堂教学所能完成的，必须要让孩子在家庭生活中感受、体验、并得到检验，才能一步步走向成长。

    现在的孩子，大多是独生子女，他们在父母、长辈的过度呵护和关爱下，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，养成了衣来伸手、饭来张口的习惯。他们对父母的艰辛劳动不懂得付出，只知道要求。如何扭转这种局面呢？在教学《进厨房》一课后，我通过动员，使家长明白了让孩子在家中参加践行体验的重要性。家长们纷纷表示，愿意协助老师，为孩子提供体验场所，并给予他们必要的帮助和指导。取得了家长的支持后，我要求学生利用双休日开展了“今天我当家”的系列体验活动：（1）为爸爸妈妈设计一日三餐；（2）根据自己设计的菜单去菜场为家里买一次菜；（3）用餐前帮妈妈做一些力所能及的事，当妈妈的小助手；（4）用餐后帮助收拾、清洗碗筷，清理垃圾；（5）做一份水果拼盘请爸爸妈妈品尝。这次活动，收到了很好的效果。家长们纷纷打电话告诉我：“孩子好像一下子长大了，懂事了，知道体贴父母了。”的确，小朋友都从亲身实践中体验到了父母的辛劳，获得了家庭生活的真实感受，真正明白了要孝敬父母的道理。相信他们一定能逐渐养成孝敬父母的习惯。

    （三）在社会实践中体验

    杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”的确，学生脱离了社会实践，所学知识就会变成无源之水。因此，要让儿童形成良好的品德，就必须让他们参与社会实践活动。

    实践活动是一种融说教于体验当中的活动教育，使学生在自我的需要和付出的体验当中，置自己于真实的情境之中，调动了学生参与学习的积极性，充分发挥了他们的主体精神，强化了德育内容，淡化了教育痕迹，激发了学生内心的波澜，从而触及心灵，生成情感，自发地形成自律的行动，养成良好的个性品德。

    如：在《上超市》一课的教学中，我带领学生走出课堂，到学校附近的超市进行了一次购物实践活动。小朋友个个兴致勃勃，纷纷购买了家中需要的和自己喜欢的价值十元的商品。通过这一次践行体验活动，帮助学生梳理了超市购物的常识，拓展了教材内容，使课堂对孩子们真实的生活更富于指导作用，有利于学生知、行的统一。

    心灵世界的教育不能靠“灌输”，也不能靠“塑造”，只能在师生共同参与，教学相长的过程中，由教师引领学生自主认识、自主体验、自主感悟、自主抉择、自主践行，才能寻找到自己的精神家园。

    《品德与生活》课程中的每一项活动都直接指向教学目标，是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是为活动而活动。为了体现活动的有效性，我们在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

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