谈教育叙事与生命叙事

一、 为什么需要教育叙事？

     （一）从作者（教师）的角度，叙事更为现实可行

     教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质和价值意义的研究。

    （二）从读者的角度，更爱看叙事类的文章

    （三）从教师专业发展的角度

     二、教育叙事叙何事?

    （一）所叙之事要具有亲历性

    （二） 所叙之事要具有情境性

    （三） 所叙之事要具有问题性

    （四）所叙之事要具有意义性

    三、好的叙事研究的标准

    （一） 如何理解教育叙事研究报告？

    （二）如何撰写教育叙事研究报告？

    教育叙事的故事来源于教师每天的工作与生活。教师每天的生活都跟一个个精彩的、具有鲜活生命色彩的教育教学故事联系在一起。这些故事既是教师教育生活的一部分，也是教育叙事研究很好的素材。教师通过细微的观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，抓住本质性的东西进行艺术化的描写，叙述在这些故事中产生的独特的情感体验，使人在读后产生一定的共鸣并受到一定的启迪。

    （三）教育叙事的类型

    1．纯粹故事型

    《一个红苹果》 居建芬

    2．纯粹感悟型

    《新手上路感悟》，王蕾（英语教师）

    3．故事+领悟型

    《一件难忘又该淡忘的事……》，  潘慧黎

    《掌声的风波》，白露

    4．夹叙夹议型

    《捕捉资源常在刹那间》，朱建江

    5．先描述后分析型

    《一次新旧教育观念的冲撞》，夏冬芸

    6．故事群型：

   《师爱无边》  朱江月

    故事一：师爱，是没有条件，不求回报的真情天堂，如阳光沐浴

    故事二：师爱，是浩荡宏大，可以随时安然栖息的理解堤岸，如微风轻拂

    故事三：师爱，是神奇无比，可以催生嫩芽、催开百花的不竭能源，如雨露滋润

    7．生活片段型：截取教育生活中的某些片段，以一个相对统一的主题贯穿其中。

   《我的一年级生活》

    8．资源领悟型——

    其一，文本领悟——信、日记、问卷、数字符号

    《信——心灵沟通的桥梁》 徐月

    《默默无闻的孩子告诉我》

    《读学生心里的话》（问卷）

    《小表中的精彩》
其二，教学资源领悟——

    其三，活动领悟——

   《我想……》许倩

   《数学课上的活动恰倒好处吗？》唐琴珠

    （四）成功的教育叙事研究报告的特色

    1．理念新。

    2． 主题明。

    3．内容真。

    4．情节精。

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