微课教学促进农村高中走班制的实施

摘要：新一轮高考改革方案出台后，“走班制”成为高中课改新趋势，所谓“走班制”，是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学力和兴趣愿望，选择适合自身发展的层次班级上课。适合性与选择性，是“走班制”的两个关键词，学校能否推出可供选择的课程套餐，让学生有课可选，有班可选，有师可选；学生能否正确选择适合自己发展的课程和层次班级，这是实施走班制的两大前题。而作为农村高中学校，师资力量薄弱，阻碍了农村高中走班制的实施；部分学生学习目的不明、兴趣不高、盲目跟风选择，缺乏针对性，制约农村高中走班制的实施等等。而微课教学形式的出现，有助于突破农村高中走班制实施的瓶颈，有利于走班制在农村高中的实施与发展。

关键词：微课；助力；农村高中；走班制

 

随着我国新一轮基础教育课程改革的持续、深入发展，全国各地都相继出台高中走班制教改方案，经济相对发达的大中城市、沿海地区及资源相对丰富名校，都积极进行走班制的试点与研究，而偏远的农村高中，硬件设施缺失、师资力量薄弱、学生学习目的不明确，认识参差不齐，制约着走班制的实施。而短小精悍的微课程，以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务实有效，小步子，多节奏，确实推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，提高了教师的教育教学水平，促进农村学生自主学习，激发农村学生的学习兴趣，提升农村高中学生的学习实效，有力地改善了农村高中走班制的限制条件，有效地推进走班制在农村高中的实施与发展。

1 微课，助力农村高中教师专业水平的提升，促其适应走班制发展的要求

地处偏远的农村高中，师生比例很高，教师资源吃紧，随着走班制的全面实施，本需配备更多师资力量的农村高中，优秀的教师资源会加速外流，这更造成农村高中师资的缺失，为了农村走班制的实施，各校只能从当地乡镇抽调乡村初中教师，或引进高校毕业生临时补充，他们或缺乏专业知识的培训，或教学经验不足，制约农村高中走班制的实施，微课这一教学模式能有效提高教师的教学水平，推进农村走班制的有效实施。

1.1购进来，购进外校优秀微课视频，缩短农村高中教师教研与成长的周期

现在农村高中优质微课不多，用少量资金购进外校优秀视频，激发教师学习，缩短老师教研与成长的周期，同时，为本校微课库构建良好的模板和基础，近期，我国许多学校和老师推出了很多优秀的微课视频，它们制作精良，教学内容清楚，教学目标明确，教学手段新颖，整体流畅紧凑，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，处处展示教学智慧，时时激发教学兴趣，处处展示教学智慧和魅力。这些微课视频的推广，能迅速促进教师成长。

1.2走出去，定期派出老师向名校交流学习，快速学会微课的制作与应用

让教师定期参加名校的微课的制作与应用，让老师实地去体会真实的、具体的、典型案例化微课教与学情景，实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

1.3优化课堂微课教学，逐步整合出一套优秀的教学方法

调整微课内容的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师可以从中受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中，对于有些微课所讲述的知识点，或者难点的突破，教师可将其系统地整合为自己的一套教学资源，从而提升自己的教学方法。

1.4加强校内相互学习，健全校内微课库，推进全校教学水平提高

定期组织校内“微课”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，建设校园网络区域性微课资源平台，满足微课资源、日常“建设、管理、应用、研究”的功能，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。

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