浅谈多媒体辅助高职英语写作教学探讨(2)

　　关键词：，降低写作难度，这样即使基础较差的学生也可以参与到写作实践中来。然后给学生20分钟时间去写，期间教师可以随机辅导几位学生，然后让他们把作品（每人负责文章的一段）输入多媒体教室的电脑中，然后通过投影仪让所有学生来评析该作品。实践证明，写作的实践课通过上述设计可以很好的调动学生参与的积极性。  
　　3.利用多媒体制作课件  
　　鉴于多媒体教学课件能够演示出集文字、图形图像、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的效果，教师可利用多媒体辅助英语写作教学，提高教学质量。如讲授“telephone message”时，教师可事先剪辑一段电话对话的短片播放给同学们看，然后针对不同层次的学生提出不同的问题。通过视频声音，使其有身临其境之感，易引起学生的兴趣，在兴趣中学习，使学生对学习内容产生深刻印象，最后教师再画龙点睛，稍加点拨，就可达到事半功倍的教学效果。  
　　四、多媒体英语写作教学中教师的角色转换  
　　在多媒体和网络环境下，现代英语写作教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。多媒体英语写作教学能充分调动学生学习英语的积极性，将学生与教师、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。因此，在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。只有这样英语课堂教学才能达到良好的效果，并在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生真正体会到了学习英语的兴趣。  
　　五、多媒体在高职英语写作教学中的意义  
　　多媒体在英语写作教学中虽然只是辅助角色，却已成为现代英语写作教学中不可或缺的组成部分。对高职院校培养和提高学生英语写作水平有深远意义。从宏观来讲，网络突破了时空的限制，提供了个性化的写作空间，提供了更多的资源，可用多种手段编辑呈现材料和成果，体现交际的真实需要，对于英语写作的辅助作用越来越重要；从微观来讲，多媒体辅助教学使教师减轻了手稿阅读的负担，缩短反馈时间，有更多的时间来引导学生，同时也使学生写作、修改以及评价文稿的能力都有所提高，减轻了焦虑情绪，有助于促进学生对英语写作的认识和兴趣，真正达到高职写作课的教学目标。  
　　参考文献：  
　　[1]Raims，Ann.Techniques in Teaching Writing.New York：Oxford University Press，1983.  
　　[2]高职英语应用文写作教学中任务型教学模式的研究方法.空中英语教室（新教师教学），2010，（9）.  
　　[3]高职英语写作教学的现状与对策的思考.平原大学学报，2007，24（6）.  
　　[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000，（3）. 

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