1.鼓励学生自己动手,认真准备show time program展示的节目,培养其自主学习意识和能力
《大学英语课程教学要求》(2004年7月)指出:“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。据此,笔者要求学生所进行的英语课前活动必须是学生本人的创作,不得抄袭或完全引用他人的作品;并给予学生充足的时间来组织自己在课堂上要展示的英语节目。显然,这种在课外准备课前英语活动材料的学习方法,因不受时间和地点的限制,不仅为学生的构思、搜集、修改和操练show-time program提供了宽松的学习环境,有利于激发学生对英语展示活动的兴趣、积极性和主观能动性,而且更有助于帮助他们树立自我自主学习意识和养成自主学习习惯。
2.要求学生精心准备、反复修改自我展示材料,以此提高其读、写、译能力
学生在准备自己的展示材料过程中,须得首先选择一个主题(subject),然后进行材料的整体结构及相关材料的构思。再者是进行相关素材的搜集和筛选。搜集素材的过程不仅有利于开阔学生的视野,同时也在素材的取舍过程中提高了学生的阅读能力、增加了学生的词汇量。而另一方面,在材料的整理和写作过程中,通过对材料的遣词造句、修改、润色、校对等一系列的写作实践,使学生的写作能力得到了明显的提高。
不仅如此,对于一篇好的展示材料,有时还需要旁征博引中文材料,以此增强材料的缜密性、生动性和说服力,因此还必须进行汉译英的翻译活动。但是,对于我国大学生而言,翻译能力整体上是弱项,借助于对材料的翻译实践,对提高学生的翻译技巧和能力都有着重要的促进作用。
3.提倡学生相互帮助、相互学习,培养合作学习能力
学生在完成展示材料的写作之后,为确保课前表演的成功,常常采用一个人或小组展示,其他同学认真观看或聆听,帮助参与展示活动的同学发现问题,提出意见或建议,即活动中的学生与活动外的学生进行合作学习,从而实现了学生在英语学习上相互学习、相互借鉴和交流学习经验的作用。此外,如果展示节目为英语小品、戏剧或对话等多人参与的活动,为使表演精彩纷呈,达到最佳效果,参与展示的同学必须进行合作,使每个人的表演与活动的整体相得益彰,融为一体。因此,这些准备活动对培养学生合作学习能力具有重要意义。
4.就show-time program内容提问学生,提高学生听说能力和交际能力
不仅如此,英语课前活动的开展除附加肢体语言外,它主要是通过英语口语来进行的。教师可要求学生听后就展示材料中的内容进行提问,并将回答情况录入平时成绩中。通过实践,笔者发现,该活动的开展在锻炼和提高参与活动的学生英语口语能力的同时,对于其他学生而言,为了能准确地理解教师提出的相关问题,他们必须认真听、仔细观看表演,然后用英语进行表述、回答教师的发问,从而训练和提高了他们的听力理解能力。
四、结语
获得知识的最佳方法就是开展学习活动(Henson & Eller,2005:61)。总之,开展大学英语课前自我展示活动,旨在培养学生的英语口语能力,并以口语能力的训练来培养和提高学生的读、听、写、译能力,从而促进了对学生的思辨能力、自主学习、合作学习、英语交际等能力的培养;它既符合大学英语的教学要求和教学目标及社会对复合型外语人才的要求,同时对大学生英语综合素养的培养和提高具有催化剂的作用和重要价值,值得在大学英语日常教学环节中进行推广和借鉴。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[3]束定芳,庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[4]Henson,K.T.& B.F.Eller.Educational Psychology for Effective Teaching[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2005.
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