论成人英语的优先教学法:翻译法(2)

　　(1)良好的母语能力。从语言习得的角度看，较之儿童，成人学习外语的一大困难在于语言习得机制的完全不同。儿童由于其语言习得过程始终跟他们的身心成长发育相伴，大脑中的语言习得机制能够得到充分激活，因而其语言的生成和掌握具有与生俱来的独特优势。而成人要想成功习得一门外语，必须通过大量的语言接触与训练，才能有效排除业已形成的母语习得系统的干扰，使外语得到内化。这既导致了成人学习者学习英语时往往力不从心，难有所“得”(王初明，2001)；也使他们通常具备良好的母语能力，特别是成人学习者对母语的理解掌握远非一般儿童所及。他们对目的语的语音、句法或许难求甚解，但通过母语来理解和领会目的语蕴涵其中的内容与意义则能触类旁通，堪称胜任。 
　　(2)健全的思维能力。跟儿童相比，成人学习者的一个显著之处是他们具有健全的思维能力，更加善于独立思考和分析判断。对此，不少成人英语的研究者都在不同程度上加以论述(张美娟，2001；涂艳蓉＆秦志勇，2001；刘墨，1999)。尽管模仿和机械记忆能力比不上儿童，但成人学习者的理解能力和意义记忆能力要远强于一般的儿童，极其擅长从众多事物中理清头绪，对相关联的信息和现象加以推理归纳。这也是为什么成人英语学习者的阅读能力往往强于听说能力的缘故。在学习英语时，虽然他们“有口难言”，词穷句寡，但并不妨碍他们在教师的指引下去理解英语文本中包含的实际内容与中心大意，形成自己的判断。 
　　(3)丰富的社会人生阅历。与发达的思维能力相应，成人学习者的社会阅历、人生体验亦随着他们年龄的增长日渐丰富。他们中的许多人不仅已经开始独立生活，而且在工作生活中见闻广泛，历练丰富，熟悉社会运行的方式与规则，也更多地了解现今世界上发生的事件与变化。这使成人学习者在正式进入外语学习之前，已经有了比较完整的世界认知图式，十分有助于他们在学习英语过程中把接触到的语言信息跟已有的知识经验建立起联系，并运用成熟的思维能力缩小理解范围，顺利地获取或推导出有意义的相关信息(赵小沛，2002)。同时，一旦成人学习者发现通过英文这层媒介确实获得了有用信息后，将大大提振他们的学习成就感，激发他们继续学习英语的兴趣与热情。 
　　以上成人学习者的群体性特征既构成了他们进一步学习英语的基础，同时也预设了成人学习者英语水平的可能发展空间，勾勒出了成人英语学习者的“最近发展区”——从现有情状出发，成人学习者在一定的英语学习过程中最有可能达到的理想状态或取得的最大收获。比照成人英语学习者的群体性特征和翻译法的优势，显而易见的是，翻译法相当契合成人英语学习者的群体性特征，不仅让成人英语教学做到因材施教，调动成人学习者的积极性(蔡晓蕙，2006；刘炜，2007)，而且有利于提高英语课程在成人教育中的影响与地位。 
　　三、翻译法在成人英语教学中的实施 
　　 
　　为充分发挥对成人英语学习者的促进作用，翻译法必须在具体实施中推行某种程度的变通，方能适应时代与社会生活不断发展的现实。就当前情况而言，笔者认为需要在以下四个方面加以改进与完善： 
　　 
　　1.　教学内容。与传统翻译法偏重经典的文学范本不同，成人英语教学翻译法强调教学内容必须贴近时代、符合成人学习者的特征，兼顾英语学科知识跟当代社会生活经验。成‘人教育的英语课程教材长期以来照搬普通教育的大学英语教材，造成教学内容跟学习者特征及其需求相脱节，既不利于英语教学达成既定的教学目标，也令成人学习者失去进一步学习英语的兴趣与信心。要改变这种局面，关键是择取迎合成人学习者需求的英语教材，加以创造性的使用以稳固成人学习者的语言基础。 
　　除此之外，成人英语中的教学内容还必须注重“当代社会生活经验”——这一点既吻合成人学习者拥有丰富的社会人生阅历的群体性特征，同时也观照了当今世界与现实生活所发生的深刻变化，为成人英语教学注入鲜活的时代与生活气息。在这方面，随着信息传媒技术的飞速进步，相关内容已经非常方便汲取。例如，成人英语教学完全可以直接采用有关的英语话语新闻(news in brief)、专家问答(Q&A)以及某些介绍性短文，这类文字通常不但用语通俗生动，而且其内容具有一定趣味性与思想性；在教师的深入讲解之下，成人学习者不仅可以知悉其中蕴涵的信息与知识，更能借此得以感受时代发展的脉动，体验英文字母所带来的兴奋与满足。  　　2.　教学策略。重视母语的使用，不单是秉承传统翻译法的特长，更重要的是符合了成人学习者通常是纯熟的母语使用者这一群体性特征。 

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