“能否成功掌握一种外语,在很大程度上,取决于是否真正理解其文化内涵。”[2]对英美文化具有一定的了解,不仅有助于学生更好地进行语言学习,还是将来与不同国家的人进行交流的有利前提,亦是社会所需人才的特质。 2、充分利用教学资源
莎士比亚曾说,学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。“教育心理学告诉我们:学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。”[4]若要使学生能够自主地学习英语,激发其兴趣便是最佳方法。
首先,注重英语教材的选择。教材难度是否适中、内容是否新颖直接影响着学生学习的主动性。近年,随着时代的快速发展,一些附有时代气息与实用性的教材应运而生。如《21世纪大学英语》第一册中就有三篇针对社会热点问题的课文:软件开发大王比尔·盖茨、世界气候变暖与克隆技术。教材内容紧随时代潮流,能够充分调动学生的兴趣, 从而使英语教学事半功倍。因此,慎重选择英语教材的重要性可见一斑。
其次,充分将多媒体技术与网络教学相结合。“多媒体计算机具有图像逼真、文字生动、声音动听的特点,提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,能多层次、多角度地将一些枯燥、抽象的概念,复杂的变化过程和运动形势展示给学生。”[3]而网络蕴藏着大量、即时的信息资源,无疑是教师与学生获取学习材料与最新资讯的捷径。教师可以向学生推荐英文网站、英文论坛、网络视听或网络聊天等学习资源,既作为课堂英语教学的延伸,也是直面地道英语的最佳渠道。此外,高校可以建立英语网络平台,共享教师的讲义、多媒体课件及相关辅助资料等。
教学资源的充分利用可以有效地调动学生学习积极性,发掘学生学习主动性,使个性化学习与自主学习成为可能。
三、结语
为使高校培养出具备英语综合素质,能在经济、文化和科技等领域进行直接交流的人才,高校公共英语教学改革势在必行。正所谓“授人鱼不如授人以渔”,在教学中,教师只有摒弃以往一味灌输的教学方式,通过转变课堂模式、精心选材,及丰富教学内容等方式,才能激发学生学习兴趣,从而实现引导学生进行自主学习。教师应在提高课堂教学效率的基础上,以培养学生综合能力为核心,以社会人才需求为导向,探索更为有效的教学模式,肩负起为社会提供所需人才的重任。
诚然,高校公共英语教学改革是一项艰巨而复杂的工程,在探索的道路上不可能一帆风顺,这就需要教师们的共同智慧与努力,使高校学公共英语教育体现出真正的价值。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004,7
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2007,4:3、159、168
[3]李红.教育心理学[M].武汉:武汉大学出版社,2007,4:391
[4]王波.浅谈高校英语教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,29:2383
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