试论英语课堂中的主要互动方式(2)

　　2. 学生之间的互动 
　　学生间的互动往往需要学生以两人或两人以上进行小组活动来实现。什么是小组活动呢？根据布朗（Brown，1994）所述，group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language.有效组织学生进行小组活动来积极参与课堂有以下优势： 
　　1）小组活动能创设良好的情感氛围。在一个班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。有些性格内向，不善言辞的学生怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，至少有一个缓冲的过程，不至于直接暴露学生自身认为个体的不足，如语音语调、内容表达、或非专业上的如声音的洪亮程度、表达的流利程度、站立的姿势等而受到约束和感到不安。同伴之间有一种安全感，或许还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，从而更好地合作共同完成任务。  　　2）产生交互性的（interactive）语言实践。在传统的课堂中，教师往往人为地创设情景，教师为一个角色，所有学生或部分学生（往往是成绩优秀者）为另一角色，组织所谓的交流或交互，其实是单向的，大多数情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个个体均为一个独立的角色，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么，怎么说，补充说什么等其他形式是无法替代的。因此只有长期坚持训练，才能在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。 
　　3）提升责任感和自觉性。小组活动不管是两人的还是几人的，每个个体均是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须以主人翁的姿态参与，思考、尝试、完成任务。 
　　4）发展学生的个性。小组活动可以使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标。小组活动可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，有的同学擅长acting,有的同学擅长dancing or using body languages等，在达成目标的同时，自我实现，自我超越，进一步激发动机和兴趣，更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。 
　　英语课堂中的小组活动主要有以下四种方式： 
　　2.1 交流思想 
　　根据布朗（Brown，2001）所述，An opinion is usually a belief or feeling that might be founded empirical data or that others could plausibly take issues with.所谓交流思想就是将对方尚未掌握的信息转达给他。事实上，每个学生都或多或少掌握了一定的信息，教师应鼓励学生们互相之间分享信息。 
　　2.2 角色扮演 
　　英语课堂中的角色扮演和模仿能激发学生的创造性思维，让其在一种相对轻松的氛围中提高自己的语言和行为能力，并能激起学习所需要的热情。教师要让将课堂设置成某种场景，然后让学生进行角色扮演。例如在讲交通话题的时候，可以让学生分别扮演记者，政府官员和普通路人来讨论当地的交通问题。又例如在讲电影话题的时候，可以模拟一场颁奖仪式，让学生扮演获奖演员或导演或评委发言，组织一段对某部电影的简单评论。 
　　2.3 采访 
　　采访型活动因为其相对真实的情景被很多教师运用于英语教学中，课堂中只要对采访任务设计得当，可以吸引全体学生积极参与,使学生自主地、灵活地运用所学语言，表达自己的想法和意见。这一学生间的互动方式可以被运用于不同水平的学生身上，例如，对于水平较低的学生，进行的采访活动可以遵从一定的固定模式，避免语法上的难点。这一水平的采访的目的是学会一些表达自己个人信息的词汇，学会咨询信息等等。而对于较高水平的学生，他们之间进行的采访可以设计成探讨一些热点话题等等。 

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