3．教师要改变教学模式。教学模式的改革则意味着教师要告别传统的“课本＋粉笔＋黑板”模式，真正进入到用现代教育技术教授英语的时代。基于计算机和多媒体网络教育技术手段是一种新型的教学模式,要适应和熟悉这种新的教学模式就得花时间去学习、去摸索、去演练,教师特别是青年教师要成为多媒体计算机辅助教学的积极参与者。在这次教学改革中,我们应注意到一个问题：许多中老年教师认为由传统的一支粉笔加一本教材的教学一下子转变为现代化的多媒体计算机辅助外语教学模式,感到有些手足无措,甚至产生“计算机恐惧症”,因而形成了另一种对现代化教育技术手段的抵制心理。所以我们应该强化教师自身的学习意识,在教学过程中不断学习和掌握现代计算机技术，以做到在教学中游刃有余。
4．教师应进一步确立终生教育的学习观念和强化“学生角色”意识。面对信息时代、知识经济和全球化发展,广大教师尤其是青年教师要进一步确立终生教育的思想,不断加强学习,不断丰富自己的专业知识,不断提高业务素质和专业水平。教师应不断研读新的教学理论,提高自身的语言理论水平;同时,要广泛学习了解各种外语教学方法,研究外语教学的规律,不断提高自己的教学水平。
三、大学英语改革中的主体——学生
学生是大学英语改革中的主体，也是大学英语改革最大的受益者。在以往的大学英语教学中，笔者发现，大部分学生抱怨大学英语枯燥乏味，调动不起学习的兴趣和积极性。有些学生甚至抱怨说，原来对英语的兴趣在大学的英语学习中消磨殆尽了，原来掌握的英语知识也逐渐忘却了。总而言之，学生普遍认为，在大学英语的学习过程中，没有兴趣，也没有学到知识。大学英语改革的一个重要目标就是提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语的综合实用能力。
1．长期以来，中国的大部分学生都养成了依赖教师的不良习惯。他们总是跟着老师的思路，遵循老师的指导，完成老师布置的任务就万事大吉，独立学习，独立研究，独立思考的能力非常欠缺。往往是离开了教师，他们就不知所措。这种现象要尽快改变，但观念的东西总是根深蒂固的，要逐渐改变。独立能力需要从小培养，家庭教育起着很大的作用。我们的目的是让学生对自己的学习负责,自己确定目标,不断做出调整,决定学习进度等。因此,每个学生的学习过程应该由学生自己掌握。教师是教学实践的组织者,是“编导”,其主要任务是帮助学生以最有效的途径获取语言信息,提高语言能力。个性化、自主式的教学方法强调学生是学习过程中的计划者、调控者和评估者。
2．新一轮的大学英语教学改革不仅在教学模式和教学手段上有了重大转变，而且在教学理念上有了质的飞跃。 一是更加强调对学生语言应用能力的培养。大学英语教学改革从原来以阅读理解为主转向以听说为主，全面提高英语的综合应用能力的培养，使学生能够真正把英语作为一种工具进行跨文化交流。二是更加强调以学生为本，实现个性化教学。此次大学英语教学改革突破了传统的大学英语教学统一进度、按大班教学的课堂教学模式，采取计算机/课堂教学的模式，打破了传统的课堂教学与课外教学的界限。允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习。教师可以根据不同学生的基础和进度分别进行小班授课。这样有效地体现了以学生为本的个性化教学。三是更加注重发挥学生学习主动性，大学英语教学改革从传统的以教师为中心转向以学生为中心，它更多地强调学生的自主学习过程，通过人机互动，人人互动，使学生从以往的被动接受变为主动学习。
3．当然，在大学英语改革中，学生也面临着各种各样的难题。 高校的学生来自祖国的四面八方，英语和计算机水平参差不齐，尤其是农村地区和边远地区的学生，不仅英语水平较其它地区的同学有较大差距，而且计算机应用的能力也较弱。 在教学中，要兼顾学生差异，帮助这些学生尽快克服困难，适应新的学习模式，保证教学质量。大学英语的教学对象主要是低年级的大学生，他们习惯于传统模式中教师对语法及篇章的详细讲解，而新的教学模式中这些学习内容主要靠学生自己来完成。因此，学生对新的教学模式需要有一个适应的过程，他们的学习观念和学习方法需要指导。除此之外，四、六级考试改革是一个循序渐进的过程，在进行教学改革试点的同时，学生还必须面对传统的四、六级考试的应试准备，四、六级考试的巨大冲击力也在相当程度上影响学生的学习心态，使他们难于全心全意地投入到学习过程。
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