2.教师要让学生认识和理解英语学习的目的和要求。帮助学生认识自己、认识学习,应先于教他读书求知。“要学什么,是知识还是技能?用什么方法学习?”还有学习内容的结构、难度、重点、要点以及恰当的方法,都要让学生认识与理解。这样学生就会对自己的学习有了目标和方向,有了较为积极的心理准备。如名词复数、第三人称单数形式的规律是初一英语上册的重点;初中阶段的英语阅读分析能力、推断能力、概括能力是初中英语的重点中的重点。
3.教师要激发学生英语学习的需要。学校的学习与社会的学习的不同点,就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义,学习的需要是在他们进入社会以后,才会慢慢感觉到的,但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标,有助于为他们提前取得一张进入进入社会的“通行证”,为将来的生活做好准备。英语教师还可以用生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义,引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施,英语学习意义就会被理解,学生的学习动机也会激发出来。 4.教师要让学生感到学习的责任。教育的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习,不仅对提高教学效率不利,也很容易将学生天生的求知欲也给压抑了。要引导学生自主地学习,合作与竞争学习就是一种比较好的教学方式。在英语课上,可以把全班学生分为几个英语小组,以组内英语学困生的进步作为对英语小组评价的主要依据。从而使学生感到了学习的责任,有效推动他们生动活泼、快乐自由地发展,促进他们走向成功。
5.教师要创造平等的激励机制。教学的真正目的不仅是提高学生的学习成绩,同时也包括增强学生的学习愿望。可以先组织学生进行一次英语考试,摸清学生的底子,在此基础上让学生准备一段时间,再组织考试,比较学生的进步。在公平的学习竞赛中,每个学生都能感受到探索知识的兴奋,能够被问题的解决所吸引,每个人都能体验到自我提高的满足感,并且不让自己的能力、背景、天赋和认知方式等个体差异成为学习竞赛的障碍。公平竞争把奖励颁发给那些为了自我提高而奋斗的人,而不是那些战胜了他人的人;肯定了学生的努力,而不是夸大能力;鼓励了学生的创造性,而不是培养顺从的学生,公平竞争要让学生体验到自己的成绩与自己的努力程度是成正比的,从而激发学生的学习动机。
6.教师要让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明:人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样学生从英语学习获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。因此,英语教学中教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,感觉到自己的力量,增强自信心。新时期的青少年是可塑性很大的学习活动主体,教师决不可以越俎代庖,以知识的讲授替代主体的活动。倡导启发式教学,采用合作与竞争的学习形式,使学生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习英语的动机。
7.教师要指导学生学习的方法。在教学实践中我们经常发现,有些学生虽然学习英语也有积极性,且他们并不比其它学生少下功夫,但是他们的英语成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏英语学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的英语认知过程与方法。陶行知先生曾说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学。”英语教师应以英语如何学习和问题解决为载体,让学生熟悉英语思维活动的特点,尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能。为此我们用图解法帮助学生理解现在进行时;指导他们建立“及时背”的学习卡片,随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词;如何用读音规则来拼写单词;怎样形成语感能力(先听录音,模仿正确的语音语调)等。
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