邀请听课制：课堂教学交流的平台(2)

印象最深的是我上《狐假虎威》、《月光启蒙》和《儿歌伴我成长》这三节课，因为要邀请别人听课，因此我格外重视。其中一位听课者两次被我邀请，听课时他记得特别仔细，每一个细节都不放过，把感想都明确地标注在旁边。评课时，他从课的结构到每句话、每个字、每个音、每个动作都作了评析。另外一位听课者，因为第一次未能参与，第二次听课后，他主动找我评讲，足足有两节课的时间，提供了许多有建设性的意见，提供了改进方法，帮我查找了相关案例，说真的，真有“听君一席话，胜读十年书”之感。

教学问题的交流与思想的碰撞能够使教师的知识视野逐渐扩大，能够使教师积累大量的课堂教学经验，提高教学技能。邀请听课制让教师的课堂教学摆脱了单一的现状，使单一的思维变成多元并存的格局，使课堂教学艺术的追求由被动转变为主动。当创造性课堂教学成了教师的内在追求时，我们才能逐渐体会教学的乐趣。

2.促进学科间的融合

将语文教学与其他学科结合在一起，如英语、音乐、美术等，能打破长期以来以年级组、教研组为单位的研讨方式，跨越年级和学科的界限，促进人际交往。真诚的互动，使人与人之间更融洽，学科与学科之间的整合更有效。

无论解决什么问题，最根本的还是看教师是否主动。源自主动的行为才能倾注精力，才是最有效的。一旦有了主动性，那就意味着工作效率会有相应的提高。

“流水不腐，户枢不蠹。”坚持听课，是学习别人，提高自己的好方法。互相听课，课后反思，是教师提高教学能力的重要方法，是青年教师快速成长的必由之路，也是教师专业成长的重要途径。听课应当是教师自觉主动的行为。“喜爱被人听课”和“喜爱听课”是最高的上课与听课效率，“渴求被人听课”和“渴求听课”是上课与听课的最高境界。邀请听课制从思想根源上调动教师课堂教学交流的主动性和自主性，我们企盼在这种新的教学交流方式中，在真实的课堂教学状态中，体验教师的智慧，并通过真诚的评课提炼课堂教学智慧，给上课者与听课者最大的教益。

（责编　莫彩凤）

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