“三心二意”漫谈情感教学(2)

我还根据学生的具体情况，每周让他们观看一篇英语卡通小故事，让学生在故事中根据自己的能力接触、学习或记忆相关的单词，而不是教师纯粹地就单词教学而教单词，学生自己选择记忆的单词会给他们留下更深刻的印象，这为学生的英语阅读训练打下了很好的单词基础。同时也可以在班级里举行英语小故事的演讲比赛，学生表现出了较强的参与性和积极性，参加表演的学生丰富生动的肢体语言和表情变化，优美流利的英语口语赢得了其他同学的热烈掌声。

二、诗意：聆听诗的韵味，满足小学生想象烂漫的心理需要

英语教学除了是一种外语语言的熏陶，我觉得更是一种情感的植入。带着情感去做一件事情，就会觉得所做之事是美好而愉悦的。学生综合语言应用能力的培养是英语课程的总目标，而情感是达成这个目标的最佳润滑剂。学生在英语课堂上聆听诗一样的语言，想象画一样的美丽意境，我想他们天真烂漫的心灵就会找到一片宁静美丽的土地，变得更祥和、平静。

在平时的教学中，我喜欢在课前给学生放几首英语歌曲，有轻快活跃的“柠檬树”，也有回家的“乡间小路”，还有水手离家的“远航”，学生面带微笑轻轻哼唱着，这种感觉就像在中文古诗的意境里徜徉，让人久久不忍离去，回味无穷。而学生人手一本的《飞鸟集》诵读，更是成了班级学习英语一道独特的风景。在开放日课堂上，学生在空灵流淌的音乐声中饱含感情地朗诵着书中的内容，听课的老师和家长都深深沉浸在了诗歌的烂漫中。这样，学生不仅锻炼了语言表达的能力，更收获了语言表达的魅力。

情感的力量是无穷的，是打开人心灵的一把钥匙。在外语教学过程中，教师用童心、精心、用心走进学生的心灵世界，用诗意、创意搭建师生的心灵桥梁，这样的教育才更有生命力，教学才更有灵气，教与学的完美结合在情感教学中也才能得到了最大的体现。

（责编　张亚莎）

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