浅议小学英语课堂教学中拓展点的找寻和把握

◆江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学 尹 莹

【摘 要】新课标强调小学英语在进行教学的同时，还要进行课堂内容的拓展。教师要掌握全班学生的学习情况，然后进行背景文化、德育教育、语言技能等方面的拓展，让小学生能够掌握良好的英语知识，在原来知识的基础上进行拓展，从而增强小学英语教学的有效性。

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关键词 小学英语；课堂教学；拓展点

中图分类号：G633.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0091-01

小学教师在进行英语教学的时候，要注重把握课堂拓展点，通过相关知识的延伸，找到拓展点，经过教师的指导和练习，掌握拓展点的运用。小学生充满了想象力，教师要充分利用小学生充满幻想的特点，找到拓展点，让学生进行思维的拓展，丰富小学英语的课堂教学，提高学生的英语能力。

一、小学英语教学拓展的注意事项

1.拓展点要得当。教师在进行英语拓展的时候，要保证拓展点选择得当，拓展点要以教材为中心，在教材内容的基础上寻找拓展点。教师要根据教材中的词汇、语句、段落找寻拓展点，拓展的内容要合适。教师在找寻拓展点的时候，应尽量选择简单易行的拓展点，保证学生能够借此进行知识的延伸。有的教师选择的拓展点难度较大，学生难以理解拓展点的内容，自然就无法进行知识拓展。

2.拓展点的形式要多样。小学生思维活跃，很容易被其他事件吸引注意力，教师在进行英语教学的时候，要尽量使用多种方法，提升拓展的灵活性。教师把握拓展点要选择合适的方法，尽量营造宽松、舒适的氛围，激发学生的思维兴趣，让学生主动参与到拓展环节中。教师可以使用多媒体等技术，增强拓展的灵活性，也可以进行话剧表演，让学生随意进行发挥，从而更好地把握拓展点，实现了学生真正参与到教学中来。

3.要考虑学生的情况。由于小学生的成长环境、思维习惯、行为举止、智力水平都有很大的差异，所以教师在进行知识点拓展的时候，要尽量保证让更多的学生参与到拓展知识中。教师要合理设置拓展点的宽度和深度，低年级的学生进行初级的拓展练习，高年级的学生则进行高年级的练习，保证学生在拓展中享受到不同层次的拓展，逐步深入，层层递进。

4.拓展背景不能偏离教学。教师在进行英语拓展的时候，拓展点不能偏离教材太远，否则，即使满足了学生的兴趣，但却降低了课堂教学的效率。因此，教师要尽量进行教材知识的拓展，保证学生能够学习到相关的知识。

二、使用正确的方法找寻和把握拓展点

1.依据学生的兴趣找寻拓展点。教师在找寻拓展点的时候，首先要考虑学生的学习兴趣，教师只有选择学生喜欢的拓展点，才能够让课堂的内容更加丰富，让学生的表现更加活跃。例如，在小学三年级教材we love animals的教学完成之后，教师就可以这样引导学生进行拓展，“In this class，we learned many kinds of animals. Which animals do you like best? ”学生就会进行各种回答，“I like dog because I think dog is the most loyal animal. I hope to own a dog to be my best friend.”“I like cat because cat is small . I can take the cat go outside with me .”等等。

教师在听完学生陈述之后，就可以将动物是我们的朋友作为拓展点，从而进行保护动物的拓展。“I hear your viwes and I conclud that animals is our friends. In the social life，many people hurt animals. What should we do to protect animals?”学生经过思考之后，就会给出各种答案，“I will give my dog meal everyday. If my dog is thristy，I will give it water.”“I take my cat with me at any times. I do not promiss everybody to hurt my cat.”教师在综合听取学生们的观点之后，进行最后的总结：不但要给动物食物吃，还要保证小动物可以享受到平等的待遇，保护小动物们不受人们的伤害。

2.将反复出现的词汇作为拓展点。很多教师在选择拓展点的时候，容易找偏，导致学生很难进行相关知识的发挥，或者是拓展的知识和课文联系不大，降低了拓展点的效率。对此，教师可以将在文章中反复出现的词汇作为拓展点，从而进行相关知识的发挥。这种方法能够保证拓展点在教师的掌握之中，学生刚学习了课文也能够有话可说，拓展的效果最佳。

例如，教师在进行Happy birthday的教学之后，就可以选择文章中反复出现的birthday作为拓展点，让学生联想我们生活中是怎么给父母、亲戚、同学、朋友过生日的。教师首先进行拓展点的引入，“In my childhood，my family is very poor. So I want to eat some noodle when my birthday came in. When I grow up，I will prepare noodles for my parents . I want to know how do you spent you birthday.”学生在听取了教师的经历之后，就会自发进行联想，想象自己过生日的景象，并且给出不同的答案，“My mother have to give me a big cake. If she does not give me cake，I will cry all the times.”“When my birthday come in，my grandfather and grandmother will come to my home，they must give me many gifts！”教师在学生进行拓展点的发挥之后，最后再次进行知识的拓展，帮助学生建立完善的人格，塑造健全的精神，“When we spend our birthday，we will get many gifts. But our parents birthday is simple. I hope you can give your perents a gift next.”

3.文章的主旨作为拓展点。教师还可以选择文章的主旨作为拓展点，进行主旨的延伸，因为文章主旨本身就已经阐述了深刻的道理，所以教师在进行拓展的时候，要把握拓展点的深度，尽量避免进行过深层次的延伸。有的教师按照成人的思想进行拓展，虽然拓展的立意深刻，但是学生掌握不了深刻的道理，一节课下来还是懵懵懂懂，不理解教师的主旨，反而对拓展不利。

总之，在小学英语教学中，教师要注重英语知识的拓展，教师在选择拓展点的时候，要注意拓展的内容和深度在学生可以理解的范围中，以免给学生的思维造成压力。教师找寻拓展点可以从文章的词汇、文章反复出现的词语、文章的主旨等进行拓展，选择拓展点应符合教材的要求。此外，教师还要注意拓展点内容的把握，在学生能够理解的范围中，进行相关知识的延伸，让学生能够掌握良好的英语知识，拓宽英语学习的视野，保证英语学习的效率。

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