试论高校英语课堂的问题艺术(2)

　　3?启发性原则 
　　英语教师在设计课堂提问之初，首先就要弄明白学生对这节课最感兴趣的是什么内容，最难以理解的难点有哪些，学生根据自身能力，能够独立解决的问题又是什么。对于学生感兴趣的内容，教师要巧妙设问，充分调动学生的思维；对于教学中的重难点，学生无法全面准确掌握时，教师设问要层层深入，逐渐展开，引导学生饶有兴趣地去探索、发掘；对于学生依靠自己讨论、研究可以解决的问题，教师设问须注意深度和方式，尽可能让学生独立展示自学成果，增强学生学习英语的自信心和成就感。 
　　其次，英语教师在提问时要根据学生回答问题的困难情况给予适当的提示或启发，但一定要把握好时机。当学生努力思考仍然无法给出准确答案时，当学生无法用准确语言表达时，教师首先要给以肯定和鼓励，接着给予一个温馨的暗示，引导学生向正确的方向思考，最后将学生给出的答案升华拔高，揭示出问题的实质。对于学生回答的错误答案和选项，教师必须迅速指出错误的内容，以及导致错误答案的原因，引导学生朝着正确的思路思考。坚决杜绝教师在课堂提问中讽刺、挖苦学生。这样，教师不但不能把学生教明白，还会严重挫伤学生学习英语的兴趣和积极性，导致学生对英语学习产生厌恶，甚至放弃英语。  　　三、提问时机的艺术性原则 
　　1?根据学生实际适时提问 
　　在英语课堂上如果教师提问过早，学生没有做好思想准备和必要的知识储备，无法跟上教师的思路，就会感到茫然无措；如果教师提问过晚，学生就会觉得问题多余味同嚼蜡，无法引起兴趣，提问变得毫无意义，画蛇添足。笔者根据教学经验总结出几个提问的最佳时机：（1）当学生对所学内容似懂非懂又苦思冥想时；（2）当学生思维受阻，误入歧途时；（3）当学生疲惫倦怠，精力分散时；（4）当学生学有所成，心有所悟时。教师如果选择以上时机适时提问，就会集中学生注意力，激发他们学习英语的兴趣，加深对所学内容的理解程度，从而大大提高英语课堂的教学效率。 
　　2?结合教学内容合理提问 
　　在课堂提问中紧扣教学内容，突出教材的重难点是非常关键的。教师结合教学目标和重难点，精心选择既符合学生认知水平，又有助于学生理解掌握知识的问题。当然，提问的设计也不要面面俱到，主次不分，毕竟一节英语课的时间是有限的。那么，怎样才能做到在有限的时间里，将教学的重难点和课堂提问有机结合呢？笔者认为英语教师要抓住以下几种最佳时机：（1）当教学到达教材的疑难处时；（2）当教学到达教材的高潮处时；（3）当教学到达教材的混淆处时；（4）当教学到达教材的发散处时。这样一环扣一环的提问，不仅有助于学生理解所学知识，抓住教材重点，突破难点，还可以促进学生能力的提高，唤起对所学内容较深层次的思索。 
　　四、提问方式的艺术性原则 
　　在实际英语教学中教师提问的方式是灵活多变且富有创造性的。教师既可以是面向全体同学提问，也可以是针对个别同学提问；既可以让同桌同学互问互答，也可以让小组讨论后再给出答案。当然教师还可以结合教学实际和课堂情境，灵活地运用直问与曲问，正问与反问，重问与轻问，追问与联问等。总之，英语课堂提问的方式应该是多种多样，教师应着力避免单一化、重复化的提问。 
　　五、结语 
　　艺术化的课堂提问是一门科学，更是提高英语课堂教学效率的一把金钥匙。英语教师应始终树立艺术化提问的核心观念，并根据提问的艺术性原则切实将艺术化提问贯穿到课堂教学的各个环节，使提问真正成为教师的好助手，学生的领路人。 
　　参考文献 
　　1?徐红梅?大学英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报，2005（3） 
　　2?王咏梅?英语课堂提问模式研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2005（4） 

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