土木工程施工技术创新研究与实践论文（共3篇）(3)

　　3.2降低水泥水热化要求

　　混凝土自身所产生的热量就是水泥水热化所产生的，所以土工建筑施工在对原材料进行选购的时候就需要选择一些水热化比较低的矿渣酸盐水来对混凝土进行配制，而混凝土后期的强度则需要选择科学合理的方法来利用，这样才能够有效的降低水泥的用量。最后在选择骨料的时候，还需要利用好现场施工的条件，来选择更加合适的骨料。同时还可以在混凝土中添加合适量的粉煤灰和减水剂，这样就可以有效的对混凝土的易和性进行改善，则可以最大程度的降低水泥的用量，那么水热化自然就会得到降低，满足工程的需求。

　　还有一种可以有效降低混凝土水热化温度的方法，就是预埋冷却水管的方法，将冷却水管预埋在基础内部，这样就可以通过冷却水的方法来降低混凝土水热化的温度。最后还可以在进行施工的时候添加一定量的砂石，这样也可以有效的降低水热化的温度。

　　3.3加强施工中温度的控制

　　首先在混凝土浇筑完成之后，施工的技术人员还需要做好混凝土的保养工作，同时在夏季炎热的时候还需要注意好保湿的工作，避免出现暴晒的情况，而同样在冬季施工的时候也需要注意好温度，采取覆盖的方法来进行保温，避免出现降温的情况。其次在施工完成的时候还需要对混凝土进行长时间的保养，在合适的时间进行拆模，这样可以减缓降温的时候。然后还需要对温度进行检测和管理，采取信息化控制的方法，及时的做出处理。最后在施工进行的时候，还需要对施工的工序进行合理的安排，在浇筑的过程中控制好混凝土均匀的铺开，避免出现堆积的情况。

　　3.4控制好混凝土抗拉强度

　　首先在对混凝土搅拌的过程中，因为混凝土中砂石含泥量比较多，那么混凝土就会出现收缩的现象，混凝土的抗拉强度也就会很大程度的降低，所以必须要严格的控制好砂石的含泥量，这样就会避免出现因为砂石含量大而造成出现裂缝的现象。然后还需要在浇筑之后及时的清除表面的水以及砂浆等，对早期的保养进行维护，这样就能有效的提高混凝土抗拉的强度，最终在混凝土合适的进行混度配筋，这样才能够保证好应力分布得到改善，有效的避免裂缝的现象。

　　4总结

　　土木工程建筑所涉及的范围是比较广的，所以为了保证质量就必须要提高施工的技术，混凝土施工技术是受到广泛的应用的，这项工作也是一项非常复杂的工作，所以在整个施工中，需要严格的控制好施工的工序和标准，这样才可以有效的减少裂缝问题的出现，此外还需要保证工程中的每个环节都符合施工的标准，确保工程整体的质量。

　　第3篇：土木工程专业的在线课程研究与实践

　　陈国周，欧阳恒，尤志嘉（福建工程学院土木工程学院，福建福州）

　　摘要：本文以土木专业的核心课程《基础工程》为例，分析了在线课程的优势及不足，介绍了教学团队开展在线课程建设的实践经验，可供相关在线课程建设者参考。

　　关键词：慕课；在线课程；土木工程；基础工程

　　在终身学习的趋势下，在线学习受到教育界的广泛关注，一种大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourse，简称MOOC，音译为“慕课”）应运而生。MOOC起源于2008年，美国和加拿大的大学教师尝试将校内课程借助于网络向社会开放，从此拉开了在线开放教学的序幕。斯坦福大学在2011年把3门计算机课程对全球免费开放，注册人数均超过或接近10万人。到2012年，很多学校、组织及个人都在互联网上提供MOOC。美国《纽约时报》作者劳拉·帕帕诺（Laura·Pappano）将2012年称为MOOC之年。同年，英国的公开大学在2012年创办了FutureLearn平台。2013年欧洲11个国家联合推出MOOCs网站OpenupED。

　　本文分析了在线课程的优势及不足，以土木工程专业的核心课程《基础工程》为例，介绍了本教学团队开展在线课程建设的实践经验，可供相关在线课程建设者参考。

　　一我国在线课程的发展

　　我国大学从2013年逐渐加入到慕课建设中来。2015年我国教育部提出在线课程建设要把国际先进经验和我国高等教育教学传统优势相结合，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的共享。教育部在2017年已认定490门国家精品在线开放课程，2018年认定801门，计划到2020年认定3000门左右。

　　有不少研究者开始对在线教育进行研究。杨璐从MOOCs与国内现有在线课程的发展情况分析入手，将其与国内精品课程、视频公开课、资源共享课等常规大学在线课程进行对比，提出国内在线课程在应对MOOCs冲击时的若干建议[1]。何欣忆采用文献分析方法，梳理了国内高校在线课程建设与应用现状，探讨了面临的问题[2]。张芳通过对高校SPOC课程实例的研究，总结出SPOC课程在实践中的优缺点，进而提出相应对策[3]。

　　二在线课程的优势

　　（一）灵活的学习模式

　　近年来，智能手机日益大众化，使用手机学习也成为了一种新的学习方式，被称作“移动课堂”。通过手机App，把在线课程移植到手机上，通过网络信号覆盖，在没有其他硬件的情况下，即可实现随时随地反复学习。学习地点因此变得更灵活，学习时间可随意控制，学习顺序也可以自行调整。

　　最为突出的是在利用时间方面的优势，学生可以利用平时在排队候车等零散时间，只要有网络覆盖，他们就可以见缝插针地开始学习，而不会浪费这些碎片化时间。学习进度表由学习者自己制定的，学习内容也可以由学习者自己根据需要来选择。有些学习内容一时无法掌握，学习者可以反复观看，参与线上讨论，直到彻底地理解。

　　（二）经过优化的在线课程资源

　　在线课程不是单纯地把平时上课的内容实现网络化数字化，如果只是把教师在普通教室的授课过程拍摄下来作为在线课程，这样会导致授课单元的视频过长，无法让学习者集中注意力看完。同时，如果视频资源缺少可供学习者自主调整的功能，如快进、慢进，也会影响学习者的学习情绪，进而阻碍个性化学习。而经过优化的在线课程资源可以克服这些不足。在线课程的内容更精简、学习单块内容所需的时间相对较短、主题更加突出、目标指向更加明确，更容易让学生接受，从而增强他们的学习兴趣。

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