我国MOOC研究：发展、反思及趋势——基于文献分析视角(3)

（一）MOOC对职业教育影响的研究

十八届三中全会审议通过《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”［12］，这指明了今后一个时期职业教育改革创新发展的目标、途径和任务，将职业教育摆在了突出的战略地位，在决定执行的同时，国家的政策也在向职业教育倾斜，就相关文献分析得出，目前，我国有关MOOC的研究主要集中在对高等教育的影响上，与职业教育相关的文献仅有2篇，且只是在教学方法和教育改革上做了一些理论层面的探讨，没有结合职业教育的现状提出一些具体的建议。MOOC是一个灵活的教育模式，能够使人们在职业生涯中的知识和技能保持在最新的状态。因此，MOOC对职业教育的影响还有待研究，MOOC促进终身教育，构建学习型社会的研究，联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的《学习：财富蕴藏其中》指出，人类社会正在转型，终身教育和学习型社会是唯一的答案。［13］我国2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。［14］要想完成目标的实现，就要加快教育信息化的进程，建设开放便捷的终身学习体系和网络平台，创造开放、灵活、个性化的学习环境，而MOOC正是教育信息化建设过程中的重要一环。MOOC经过一定的研究和开发后，将会针对不同行业、不同学习群体、不同学习的周期、不同的学习终端研发出不同的MOOC平台，更加适应终身学习发展的需要。

（二）MOOC全球化发展的研究

传统的教育是针对小规模的群体进行授课，而MOOC的出现将实现的教育的全球化，学生来自于全世界，学生的授业者可能是每一位MOOC的学习者，如表1所列的Coursera网站的访问量统计可以看出，Coursera网站的访问者来自于全球的196个国家，据Coursera官网显示，截止到2014年5月，在线注册人数已经达到770多万，在每一个MOOC平台都会设有一个知识论坛，学员们可以在学习的过程中，进行在线讨论，来自全球的学员就学习过程中遇到的疑难问题进行头脑风暴，在学员们交流的过程中，可以了解到不同国家的文化、结交来自世界各地的朋友，真正实现全球的知识共享。但就目前国内的MOOC平台研究来看，针对全球化的研究还有待于进一步的加强，可以就吸引国外学生注册国内MOOC平台、增加国内学员同国外学员的交互、筛选优质的国外课程的标准等进行研究，从而为我国的MOOC更好地走向世界打下坚实的理论基础。

（四）MOOC服务体系构建的研究

MOOC除了提供优质的课程外，还能做些什么呢？他还能在课程结束后为学员们提供什么样的服务？拥有如此庞大的高素质学员群体怎样更好地为社会提供最大的服务？这是值得大家思考的，笔者从以下几个角度，阐述了如何构建更加有利于MOOC发展的服务体系。

1.帮助学员匹配工作。事实上，无论是Coursera，edX，还是Udacity，都曾将帮助雇主与合格申请者（在线课堂优秀学生）牵线搭桥列入到公司的发展战略。国内外多数研究者也都曾涉及相关的研究，并且都持有乐观的态度。但是，在2013年底，《高等教育纪事》（The Chronicle of Higher Education）曝出了edX一项为学员推荐工作的失败试验。edX在参与加州大学伯克利分校（University of California,Berkeley）两门计算机在线课程的学生中选出868名优秀学员，推荐给谷歌、亚马逊、微软等世界一流的科技公司，结果只有3人进入面试，无一人被录用。该试验致使edX决定放弃提供“安置工作”这项服务。但即便如此，像Facebook、Twitter、AppDirect等公司都纷纷与MOOC平台签署了用人协议，安置工作已成为MOOC发展中至关重要的一项服务，我们当前要做的就是优质又能符合企业用人标准的高素质人才，这将是国内MOOC平台的研究重点。

2.搜罗世界最优秀人才的竞争。Coursera创始人达芙妮·科勒（Daphne Koller）曾惊呼：“下一个爱因斯坦或乔布斯，也许就隐身在非洲某个偏远的乡村中”。［15］由此，MOOC的先行者美国展开了对全球“最强大脑”的掠夺。17岁的蒙古国巴图辛通过学习MOOC课程设计了一个提醒儿童躲让路口车辆的报警装置被美国麻省理工学院录取；巴基斯坦富有超强感悟力的塔里克被美国宾夕法尼亚大学录取，等等。美国在这场人才竞争中已经占得了先机，我国当前还没有自己知名的MOOC平台、优秀的网络课程、评价体系、在线考核的监督机制、选人标准，等等，对优秀人才的获取能力远低于欧美国家。我国今后的研究应集中在学习分析与评价体系的建立（确保是学习者不作弊）、打造自己的优质网络课程、形成具有品牌效应的MOOC平台等的研究，使我国在国际人才的竞争中利于不败之地。

MOOC即大规模在线开放课程，在未来的发展趋势中将成为世界教育关注的一个热点。当前世界对MOOC的关注，与其本身大规模的特点相吻合，但是我们应该在MOOC热的时候，保持冷静的态度看待MOOC，并对其进行深入的剖析，以期待能够更好地推动MOOC的发展。本文试图从文献的角度分析MOOC的发展，并探究出中国特色的“MOOC之道”。但就我国当前的MOOC研究来看，许多技术应用、理论基础上的问题还需要克服，最终创建中国特色的MOOC之路，还需要各方的协同努力。

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参考文献：

［1］樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程及其学习支持［J］.远程教育，2012（3）:32.

［2］ George Siemens.Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age.Instruction technology［J］.distance learning，2005（1）：3-10.

［3］王佑镁，祝智庭.从联结主义到联通主义:学习理论的新取向［J］.中国电化教育，2006（3）:5-9.

［4］百度百科.“联通主义”词条［EB/OL］.［2013-11-30］.http://baike.baidu.com/view/5060218.htm.

［5］Stephen Downes.Places to Go:Connectivism & Connective Knowledge［EB/OL］.［2011/12/17］.http//innovateonline.info/pdf/vol5_issue1/Places_to_Go_Connectivism_&_Connective_Knowledge.pdf.

［6］杨孝堂.泛在学习：理论、模式与资源［J］.中国远程教育，2011：69-73.

［7］凤凰网教育.2013年中国在线教育盈利模式分析［EB/OL］.［2013-12-20］.http://www.360doc.com/content/13/1223/13/2069808_339482676.shtml.

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