我国MOOC研究：发展、反思及趋势——基于文献分析视角(2)

2.MOOC的案例分析。在MOOC的相关研究中，学者们研究主题相对较早，而且最为常见的是以MOOC的“三驾马车”（Coursera、Udacity、Edx）作为案例的研究。Coursera是众多学者们研究的重点，Coursera自2011年8月作为一家公益创业公司成立，2012年4月获得第一笔风险投资金后，正式向全球提供免费课程。当时的Coursera只有斯坦福、普林斯顿大学、加州伯克利大学分校等5所学校提供的30门课程，到2014年5月，注册人数却达到770多万，并且同109所世界顶尖学校合作，课程类目也从计算机和电子工程类，扩展到人文经济、生命科学等25个专业类别657门课程，学员遍及全球196个国家。［10］Coursera平台迅速的发展并被人们熟知，促使其成为学者们的研究重点。吴维宁（2013）选取了Coursera作为案例研究，分析了平台的发展、对象、目标并介绍了其运行机制，提出我国开放课程改进的理念。王海荣、张伟（2013）基于Coursera平台六门课程体验的研究，结合我国的教育实践提出了我国MOOC推广与实践应用的改进建议。通过对多篇相关文献的分析可看出，基于MOOC平台的案例研究，大多数是对平台的特点、学习方式、运营模式等的介绍，并结合国内MOOC的发展现状，提出我国MOOC发展的改进意见。

3.MOOC对高等教育的影响。从2008年起，关于MOOC的发展对高等教育的研究一直备受学者的关注，到2013年，围绕MOOC对高等教育影响的研究已成为MOOC相关研究中非常重要的一部分。2013年，美国新媒体联盟联合美国高校信息化协会的学习创新组织（ELI）共同发布了《2013地平线报告》（高等教育版）。该报告从全球的视角展望了2013-2018年未来5年影响高等教育发展的六大趋势（MOOC为首）和将要面临的六大挑战。［11］在《2012地平线报告》中就已经提及了MOOC，而在2013年的报告中，将MOOC放在了突出的地位。世界知名大学为了不在这场MOOC淘汰赛中退出历史舞台，纷纷加入MOOC并开办自己的MOOC平台。从文献分析的视角看，国内关于MOOC对高等教育影响的研究始于2012年，兴于2013年，主要研究内容集中在“MOOC带来了名校、名师、免费的教育是否将颠覆传统教育”、“MOOC对传统教育的影响”、“MOOC如何辅助传统教育的发展”等。研究者对我国的高等教育发展持积极的态度，认为我国的大学能够将MOOC引入到学校的发展战略中，走出一条具有中国特色的高等教育的发展之路。

4.国内MOOC实践及平台对比研究。随着清华、北大加入MOOC阵营，国内掀起了一场MOOC热潮，清华、北大先后推出自己的MOOC平台学堂在线和北京大学视频公开课，清华、北大牵头的C9联盟、上海交通大学带领上海西南片区高校成立的C20联盟推出自己的MOOC平台“好大学在线”，国内三大网络巨头BAT（百度、淘宝、腾讯）也都纷纷开始探索MOOC模式的在线教育，并有了一定的实践腾讯的腾讯课堂、百度投资的传课网、淘宝网的淘宝同学，虽然目前这些都不是成型的MOOC模式，但都在向着MOOC模式发展。学者对国内MOOC实践的研究主要集中在与国外先进平台的对比分析，以及在亲身体验课程中寻求我国MOOC实践平台存在的问题与不足，并结合我国国情分析国内外MOOC实践平台发展的不同原因，提出我国MOOC实践平台发展的改善措施和具体方向。

二、国内研究现状的反思

就目前国内对MOOC研究的现状来看，学界并不太满意。关于研究的不足主要集中在研究理论的缺乏、不独立；研究内容的不完善、不全面；对具体的微观知识的研究不足。研究的不足与纷争显示了学者对MOOC的关切和期盼。为了更好地推进MOOC的发展，应对MOOC的研究现状进行反思。

（一）实践内容研究不足

在进行文献分析的过程中，笔者深刻地体会到实践内容研究的不足（国内实践研究尤为缺乏）所带来的不便，以及对后续的相关研究造成的影响。如在进行MOOC对教育影响的热点问题回顾的研究中，学者对国内MOOC平台的研究只是同国外MOOC平台进行了简单的对比分析，缺乏实践层面的深入研究。究其原因，主要是国内缺少较为成熟的MOOC平台，没有足够的案例去支撑学者的研究。因此，加强国内MOOC实践平台的建设是MOOC发展的当务之急，在MOOC平台建设与完善的过程中，加强MOOC平台实践的相关研究也是十分必要的。MOOC作为一种新兴的学习模式，目前这种学习形式相对稚嫩，要保持发展的后劲必须对MOOC发展的实践平台给予足够的重视。但在目前国内重理论、缺实践的研究环境下，进行MOOC相关实践平台的对比研究已属不易，而要在实践研究层面实现一定的突破，研究者无疑要面临更大的挑战。

（二）研究缺乏创新性

在MOOC的相关文献研究中发现，对MOOC的研究基本呈千篇一律的模式，如MOOC对高校的影响的相关研究，首先对MOOC的概念、发展进行科普，然后借鉴国外案例分析得出MOOC学习模式的优势和不足，并进一步提出MOOC对高等教育发展带来的机遇和挑战。国内多数研究停留在对前人观点的转述，缺少观念的创新。要实现MOOC在国内的跳跃式发展，必须借助大量的数据研究、相关的文献分析和MOOC实践平台的案例研究，并结合我国学生的学习方式，总结群体学习的规律，实现一种新型的开放学习模式，从而形成具有中国特色的MOOC。

（三）有关研究方法的问题

在MOOC研究中，其研究方法的运用也存在一定的问题。有的研究者认为，过分借用MOOC的相关理论支撑已对MOOC的研究产生了不良的影响，应加大定量研究方法的运用。也有的研究者认为，计量的方法是MOOC发展研究中运用的基本方法，要提高MOOC研究的质量，应该加强定性方法的运用。这两种观点看似矛盾，实则不然。主张加大定性方法的研究者是因无法容忍定量研究的方法运用中存在的明显缺陷；主张加大定量研究方法的运用者的逻辑前提是研究者能够正确的运用定量方法。在现阶段的MOOC研究中，定量研究严重不足，文章缺乏数据支撑，不能直观地表明自己的观点。而有关MOOC的定性研究基本涵盖了MOOC发展的全过程，这就值得我们对这种研究方法的运用进行思考。MOOC的研究并不排斥定性研究方法或其他新的方法的运用，但是要警惕对某种研究方法的不规范运用，尤其是对某种研究方法的过分盲从。

三、我国MOOC的未来研究趋势分析

我国社会经济的快速发展、政策的大力扶持，给MOOC的发展提供了难得的机遇和发展空间。从工业社会阶段向信息社会转型的过程中，我国传统的在线开放课程的弊端和问题日益显现，这促使研究者对不曾关注的MOOC研究进行反思，如MOOC对职业教育、终身教育、全球化知识共享的影响和MOOC服务体系构建的研究。这对于促进具有中国特色MOOC模式的形成无疑是有益的。但MOOC作为新兴的教育方式，还是不够成熟，在未来的研究趋势中需在以下几个方面加强。

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