行业英语教学调查：问题与对策(4)

目前，国内尚无专门的行业英语师资培训项目，甚至难觅面向高职高专外语教师的培训项目。已有路子有两条，一是面向本科以上层面教师的高校外语师资培养；二是面向高职高专专业教师的“双师型”（既有较高理论水平，又有丰富的实践经验）师资队伍建设。前者的“学术型”路子并不适合职业教育的外语教师，然而“双师型”亦非理想的选择，原因是至今对高职外语“双师型”教师的界定仍不明确，最终导致了教师努力方向的迷失。［1］47访谈发现，一些教师从未参加过与行业英语相关的培训，他们对自己未来的专业发展感到困惑和迷茫。在被问及“希望通过何种途径来提高行业英语教学水平”时，有教师提到了学科知识培训、挂职锻炼、出国深造等想法，但对于培训的具体目标和内容却知之甚少。

在外部培训缺位的现状下，蔡基刚认为，ESP教师的培养主要还应依靠高校自己的力量，并提出三个办法：（1）与专业院系的教师合作；（2）培养和引进具有复合专业学习背景的教师；（3）设立ESP第二学位课程。［14］有鉴于此，我们认为，外语教师应转变“等待、观望”的心态，积极主动地承担行业英语改革重任，在学校给予相应政策支持的前提下，通过与专业教师合作和下企业相结合的方式去熟悉行业（岗位），熟知行业知识，将自己塑造成具备“双师素质”的行业英语教师。这不仅关系到高职英语能否适应我国高职教育发展的要求，而且关系到一大批公共英语教师能否顺应改革，完成转型的要求。

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参考文献：

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［12］束定芳,陈素燕.大学英语教学成功之路：宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查［M］.上海：上海外语教育出版社，2010.

［13］周燕，英语教师培训亟待加强［J］.外语教学与研究，2002（6）：408-409.

［14］蔡基刚.中国大学英语教学路在何方［M］.上海：上海交通大学出版社，2012.

［责任编辑 盛艳］

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