MOOC时代继续教育的机遇、挑战与发展策略(4)

　　4.SPOC：继续教育教学中一种可选的MOOC模式 
　　当前教育界对高等教育是否引入MOOC尚有疑虑。MOOC项目尚不完善，面临诸多挑战，如学习资源制作成本高、缺乏成熟的商业运行模式、缺乏规范教学质量认证体系、浸润式学习体验低及高辍学率等。这与MOOC允许不限身份的大规模注册学习有关。伦敦大学校长史密斯教授坦言，“面对MOOC掀起的巨浪，你不可能阻止浪潮，你必须去冲浪而不是被卷入浪底。” 2013年，加州大学伯克分校Armando Fox教授率先提出SPOC（Small Private Online Course）理念，中文译为“小众私密在线课程”。与MOOC项目最大不同，SPOC提出small（小规模，学习者人数在500名左右）与Private（私密性，对满足准入条件的学习者开放课程）机制，最大程度降低学习管理的复杂性、增强讨论社区的学习互动、激发入选者的自主学习动机、有效提高课程完成率。笔者认为，SPOC至少能从三个方面推动继续教育改革发展。首先，SPOC模式成本较低，可用来创收。不少高校继续教育学院自负盈亏，除学历教育的学费，非学历教育的培训费，再无经济来源。这就决定继续教育学院必须积极营销与推广制作的网络课程，以其在课程内容的高质量和教学流程的创新优势吸引学习者和合作机构。相比于传统网络课程和MOOC，SPOC能大幅度提高教学质量，缩小学习者毕业时间从而使学习成本降低。同时，继续教育学院能为行业学会、政府机关、知名企业、教师个人定制SPOC课程，或将课程版权销售给各高校以此获利。其次，SPOC模式能有效提高课程完成率。学历继续教育的各种入学考试已为各门课程设置准入条件和学习者人数限制，SPOC能为精心挑选的学习者提供更为专业化的定制课程以及专业支持，通过协作学习赋予学习者更为完整、更为深入的学习体验，从而避免传统网络课程以及MOOC的高辍学率。再次，利用学习分析提升教育价值。SPOC模式的热点之一是让教学者获得学习者的背景、选择、行为、效果和互动的大数据集。继续教育学习者来源复杂，学习动机不一，通过学习分析能发现潜在问题，提供预警以及预测未来表现。

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