道德推脱与青少年攻击行为的关系及启示(2)

　　2.道德推脱对攻击认知态度的影响。攻击行为的认知态度受到道德推脱水平的影响，据相关研究发现道德推脱水平较高的青少年在处理日常生活事件中会更多的选择一种攻击性的认知态度。并且这种认知态度会促使攻击行为的发生。在对15个国家的大中小学生的军事打击态度研究发现，支持对潜在敌人进行打击的学生的道德推脱得分要显著高于不支持者[8]。有攻击性行为倾向的个体在描述一个比较不清晰的场景时，更倾向于解释为他人会对自己有攻击的倾向。而这种认知态度就会导致青少年更容易出现攻击行为的倾向。 
　　3.道德推脱对青少年网络攻击行为的影响。网络的普及给人们带来便利的同时，也对人们产生了很大的危害。网络的攻击和网络欺负行为等问题已经成为研究的热点。在网络欺负行为的研究中发现，道德推脱可以预测个体的网络欺负行为，个体的道德推脱水平越高，其发生网络欺负的可能性越大。有研究中进一步指出网络欺负者在道德推脱的某些维度的水平会显著高于网络受欺负者。网络欺负者在欺负行为中会更多的表现为为自己辩护而很少能体会到受欺负者的感受。有研究发现中学生的道德推脱与网络过激行为存在显著的正相关，并且发现道德推脱在移情与网络过激行为之间起着完全中介的作用，说明道德推脱可能是预测青少年网络攻击行为的有效变量[9]。　三、对心理健康教育的启示 
　　青少年处于观念的接受期，是价值观念形成的关键时期。青少年的内部价值观念对其成长有着至关重要的作用。青少年攻击行为的发生，很大程度上是由于缺少适当的教育和引导。通过心理健康教育来引导学生，从而提高青少年的道德水平。通过心理健康教育的相关课程提高青少年的道德能力，从青少年内部机制出发，让青少年接受正确的价值观念，抑制青少年攻击行为的发生。解决青少年的行为问题可以从以三个方面来着手。 
　　1.从心理健康教育的角度出发，推进学生道德教育。心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动[10]。近年来校园暴力行为、青少年犯罪事件不断发生，家庭因素、社会因素、同伴因素等外部因素对青少年攻击行为有着很大的影响，但是个人的内部因素也是影响青少年攻击行为的重要因素，道德推脱等内部心理机制会对个体行为的发生产生影响。我国从小学开始进行思想品德的教育课程。学生获得道德知识的途径主要是从课本文字知识上获得的，没有相关的体验和真实情景的感受。因此可以设置相应的心理团体活动课程，把书本上的知识具体到现实情境中，通过自己的真实体验，真正的体会到道德的美丽之处。从具体出发切实深入地对学生进行道德教育，树立正确的道德观念。使学生不仅成为了解道德知识的学习者，也成为道德内容的行动者。 
　　2.从隐性课程出发，创设积极的校园文化环境。学校心理健康教育隐性课程是指通过教育环境有意或无意地传递给学生的关于心理发展方面的非公开性教育经验的一种课程形式[11]。德育教育不仅可以通过课程讲授的方式让学生们获得，也可以通过创设积极的学校环境，从隐性的角度对学生进行潜移默化的教育。在学校环境的创设中可以张贴一些关于道德的名言警句。身边发生的各种有关道德故事是对学生教育的最生动的教材。比如“最美人物”中张莉莉事件。可以通过班会、演讲、专题讲座等方式对学生进行道德上的教育，从而使学生提高相应的道德能力。 
　　3.建立积极的同伴关系，创设和谐的学校氛围。青少年时期，学生的自我意识不断发展。面对说教形式的讲授课程，不仅不能让学生们很好地进行学习，而且会激发他们潜在的叛逆行为。因此可以通过创新的教育方式，让他们从真实的情景出发，达到德育教育的目的。教师和同伴的价值观念会影响青少年的价值观念。因此教师应该以身作则，为学生做出榜样。在德育的教育中我们应该从教师，班级等各个方面创建积极的班级氛围。一个班级、一所学校学生的学习态度、精神状态、价值观念是每一位学生和教师共同参与创造的，一旦形成便会对每个成员发生作用，使他们的价值观念和行为趋于一致。创设良好的班级环境、创建良好的师生关系，会对学生的道德价值观进行内化，从积极的氛围中感受和谐的快乐，进而减少青少年攻击行为的倾向。 
　　参考文献： 
　　[1]Bandura，A.Moral disengagement in the perpetration of inhumanities[J].Personality and Social Psychology Review，1999， 
　　3（3）：193-209. 
　　[2]叶青青，李林青，许慧.道德推脱的心理机制、影响因素及中介作用[J].教育评论，2015（3）：47-49. 

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