要切实加强师德师风建设。我校有一支富有进取精神和顽强斗志的心系学校发展的党员队伍和教师队伍，这是我校各项事业进步的坚实基础。我们要继续发挥党员的先锋模范作用和密切联系群众的优良传统，以党风建设推动校风、教风建设。以师德建设为核心，进一步加强教师的人格修养，树立“学高为师,身正为范,教书育人，为人师表,爱岗敬业”的从业准则，进一步激发广大教师的历史责任感和使命感，用自己的实际行动践行“真情塑造未来”的服务理念。鼓励和引导教职工不断增强质量意识、竞争意识、协作意识和忧患意识，牢固树立“我与学校共荣辱”的主人翁意识，增强全校教职员工的成就感和归属感。
继续实施培养教师成长的系统工程，努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。要引导教师成为积极进取者。一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质，概括起来主要包括三方面：专业知识、专业技能和专业精神。专业知识强调的是会不会，专业技能强调的是能不能，而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的精神，专业精神是教师素质结构的核心，可以促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长与完善的根本动力。因此要加强教师的专业精神教育。
要引导教师成为终身学者。一是教师成为终身学者是新课程的必然要求。新课程在知识选择、课程结构、课程管理等方面有很大调整，增强与学生生活联系和科技进步前沿知识，打破学科界线，强调学科选择性，所有这些理念的变化，要求教师不断学习，不断更新知识，拓宽知识领域，成为终身学习者。二是创建学习型学校。学校不仅是学生学习的场所，也是教师学习成长的场所，把学校构建成学习型组织首先要创设积极学习的校园文化氛围，掌握科学的学习方法，树立“学习即生活，学习即工作，学习即休闲，学习即责任”的意识，养成良好的学习习惯，提高学习能力。学校管理者都要积极投入到学习中去，成为学习的表率。教师应成为学习的主体，认真钻研教学业务和相关新知识，学习新技能，形成良好的教研氛围，其次要为教师专业成长搭建平台，完善和实施学校名师培养方案，重视名教师、教学骨干和学科带头人的培养，进一步落实“青蓝工程”、“蓝天工程”等措施，突出青年教师的培养。三是和大学合作，使教师能经常和专家合作，主动发现问题，解决问题，并在教学实践中接受检验，提高教师专业能力。
要引导教师成为合作者。一是教师之间合作。教师专业发展的最基本因素是教师间的合作，教师在专业上各有所长，教学风格各有差异，相互合作能使教师相互学习，分享经验，共同提高。在高中新课程的背景下，更应强调教师多向互动，智慧共享，同伴互助和合作，才能完成新课程赋予的使命。二是教师和学生间的合作。新课程学生的学习方式发生了改变，提倡自主、合作、探索的学习方式，因此教师的教学方式也必须发生改变，要加强和学生的合作，从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者、引导者、合作者，同时教师自己也必须形成自主、合作、探索的教学方式。
要引导教师成为研究者。一是要积极开展校本培训。教师专业发展的基础和生命是实践。因此在新课程的实施过程中，要重视校本培训：（1）制订科学合理的符合教师实际的培训计划；（2）通过讲座、观摩、外出参观等形式使教师理解新课程理念；（3）使教师反思、同伴互助和专家引领相结合；（4）校本课程开发和教师培训相结合；（5）加强教研组建设，发挥教研组在新课程推进中的重要作用。二是要重视教育科研工作。新课程要求教师成为研究型的教师，教师既是课程改革的实践者，又是课程改革实验研究者，要为教师从事科研创设平台，把教育科研工作和课堂教学结合起来。三是要实践反思与行动研究。以问题为中心的实践反思和行动研究，是促进教师专业发展的真正动力。新课程的实施要求教师成为一个不断研究，勇于创造的研究型教师，要不断反思自己的教学行为，以研究者的眼光全面地发现教育教学活动新动向、新问题，自觉把教学和科研结合起来。反思的主要方法是行动研究，它强调教师在实际的情景中进行研究，并将研究结果在同一情境中进行应用，通过行动研究，可以使教学中反思系统化，现代教师专业发展的研究表明，经验加反思是教师专业成长的最有效途径，行动研究是教师成为研究者的最有效方法。
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