2018新教材教育预测与规划重点资料

教育预测与规划（章节重点）

绪论

预测：预测就是根据过去和现在推测未来，是根据已经发生的事情来判断尚未发生或者将要发生的事情。 规划：规划是指制定一个组织长远发展目标以及对实现目标而采取的措施作出决策的过程。 决策：决策是组织为了达到某种目标或解决某个问题，而对多种可能方案作出选择决定的过程。 战略：战略就是管理者找出企业所拥有的资源并在此基础上决定企业应当做什么。

发展战略：发展战略把发展观和战略观有机的结合在一起，用来指导人们的行动。发展战略既强调对事物的发展进行全局性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。

教育预测：是指依据对教育活动发展规律的认识，运用现代预测的原理和方法对教育未来的可能发展作出推测或判断的一种活动。

教育规划：是一种战略性安排，它对各级各类教育的发展目标、规模、速度、结构、学校布局及其实现的步骤、措施等拟定方案，旨在通过最优途径实现目标。

教育决策：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案作出抉择的过程。 教育决策、教育发展战略各自的含义是什么？

答：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案做出抉择的过程；教育发展战略是对教育发展的宏观性、全局性、长远性、方向性问题所作的整体谋划，它通过对影响和制约教育发展的各种内外部因素及其内在关系的综合分析、判断，在考虑社会发展与人的发展需求的基础上，对教育的未来发展方向与路径作出抉择。

教育发展战略研究的基本问题有哪些？

答：1、未来教育发展的基本趋势；2、教育发展战略的指导思想；3、教育发展的战略目标；4、教育发展战略的实施途径；5、教育发展战略的专题研究 简述教育预测与教育规划之间的关系？

答：教育预测是教育规划的前提、依据、基础和重要组成部分，教育预测既是制定教育规划的手段，又是教育规划的分析与评估方法。

简述教育预测与教育决策以及教育发展战略之间的关系？

答：教育预测与教育决策的关系，反映在教育决策对教育预测的依赖性。教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提条件。由于教育发展战略可以看成是一种对教育发展中全局性、根本性和长远性问题的谋划和决策，因此，教育预测与教育决策的关系也基本反映在教育预测与教育发展战略的关系中。 简述教育规划与教育发展战略及教育决策之间的关系？

答：教育规划实质上是教育发展战略和教育决策的延伸和具体化。教育规划的制定既要依赖教育预测提供的各类信息，更要考虑教育发展战略所确定的方向和思维路径以及教育决策作出的选择。 教育预测与规划的发展趋势有哪些？

答：1、从全面理性主义走向有限理性主义；2、从单一主体规划走向多主体规划；3、教育规划与教育发展战略走向相互融合；4、从单向规划走向循环规划；5、从侧重数量增长转向质量的提高；6、从学校教育转向终身教育 教育预测与规划的产生与发展：现代意义上的教育预测与规划起源于20世纪20年代的苏联，十月革命后，苏联在制定第一个五年计划时对各级各类专门人才的需求进行了预测与规划；第二次世界大战之后，教育预测与规划被引进到西方，随后又传到纷纷独立的发展中国家；国际组织在推动教育预测与规划方面发挥了重要作用；“经济合作与发展组织”也从上世纪60年代开始关注教育在经济发展中的作用；发达国家中，法国是较早成立教育规划机构的西方国家；20世纪90年代以后，以中国、印度、巴西、俄罗斯等为代表的新兴国家的经济改革取得了很大的成效；1994年，美国国会通过了《美国2000年教育目标法案》。

教育预测与规划在我国的发展：新中国成立后，我国全面学习苏联的计划经济模式，开始仿照苏联编制国民经济发展五年计划，教育规划是其中的一个组成部分；1953年，中国在制定国民经济发展“一五”计划的同时，教育部也颁布了《1953年度教育事业计划》，这是我国第一个由国家教育行政主管部门正式颁布的教育规划；1964年，国家发布了《中小学和职业教育七年规划要点（草案）》。同年，高等教育部颁布了《高等和中等教育七年规划（草案）》；1966-1976年“文化大革命”期间，教育规划和国民经济计划以及其他专项发展规划一样，被迫中止。1977年11月，我国重新修订了《十年规划纲要（草案）》；1983年，由国家计委和教育部和劳动人事部牵头，组织中央各部委和各省、市、自治区参加，进行了第一次全国人才现状和人才需要预测；1988年国家教委组织完成了《全国专门人才专项规划》分析了全国专门人才的现状、需求、对策，为教育预测与规划积累了经验；1991年，国家发布了《教育事业“八五”计划（1991-1996）》，标志着我国的教育规划成为独立的专项规划步入正轨，此后开始，每五年编年一次；2003年，教育部发布了《2003-2007年教育行动计划》；2010年7月我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 。 第一章 教育预测概述 预测

答：广义的预测，既包括在同一时间段内根据已知事物推断未知事物的静态预测，也包括根据某一事物的历史以及现实预估未来发展趋势的动态预测；狭义的预测，则仅指根据某一特定事物的历史与现状而对其未来的变化趋势预先作出的动态预测。 教育预测的基本特征是什么？

答：1、前提性，是指教育预测与其他预测一样都是在一定前提条件下进行，没有前提条件无法预测。

2、时间性，时间性是指教育预测与其他预测一样都具有一定的时间概念，也就是预测的结果出现时间段或时间点。 3、描述性，是指教育预测和其他预测一样都必须描述预测对象的特征。 教育预测的研究对象？

答：教育预测的研究对象就是未来教育的发展。 教育预测的内容？

答：1、人才需求预测；2、教育发展模式的预测；3、教育结构发展变化的预测；4、教育布局的预测；5、教育投资预测 ；6、教育人口变化的预测。 教育预测的技术方法有哪两种类型？

答：教育预测的方法分为定量预测和定性预测两种类型。

定量预测是运用一组数学规则根据过去的一系列数据来预测未来；定性预测是依据预测者的知识、经验、能力以及具体实际，对教育未来的发展方向和趋势做出推断的方法。 教育预测有什么作用？

答：教育预测在教育决策中的作用： 1、 2、 3、

教育预测为教育决策者提供 了丰富的决策信息；

教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地； 教育预测能帮助教育决策者预防未来可能的事变。

教育预测在教育规划中的作用： 1、 2、 3、

教育预测为教育规划目标的设定提供科学依据； 教育预测为教育规划中可行方案的选择提供服务； 教育预测还可为教育规划实施中的修改、补充提供服务。

如何理解教育预测可能性和不确定性？

答：教育预测是教育决策和教育规划的基础与前提条件，因此，教育预测的有效性有非常重要，教育预测的准确、有效，决定了教育决策和教育规划的正确性和有效性。但预测本身的特点决定其不仅具有可能性，而且具有不准确性。而教育的发展同世间的一切事物发展一样，具有连续性、相关性、相似性，因此教育预测具有可能性。 教育实践中，怎样保证教育预测的有效性：

1、促使更多的人参与到预测的过程中来；2、尽量保持预测环境的稳定性；3、尽量应用简单的预测方法 ；4、将预测结果与不变的趋势相比较；5、多运用动态预测方法；6、不要依靠单一的预测方法；7、不要假定人们能够准确地识别趋势的转折点；8、预测是一种管理技能。 教育预测的理论基础有哪些？

答：哲学基础、系统科学基础、统计基础 第二章 教育预测的基本原理与原则

全面了解“教育预测的基本原理”和“教育预测的基本原则” 答：教育预测的基本原理：

1、延续性原理2、相关性原理3、相似性原理4、概率性原理5、社会性原理 教育预测的基本原则：

1、教育预测的尊重实事原则2、教育预测的反馈性原则3、教育预测的辩证思维原则4、教育预测的系统性原则5、教育预测的宏观性原则6、教育预测的动态性原则 区别什么是“原理”，什么是“原则”？

答：原理就是具有普遍意义的道理；原则就是说话或行事所依据的法则或执行的标准、遵守的准则，是做某件事或解决某个问题或在某个领域里不能离开的禁止性规定。

什么是教育预测的“延续性原理”、“相关性原理”、“相似性原理”、“概率性原理”和“社会性原理”？如何理解这些原理。

答：延续性原理：按原来事物的运动发展规律继续发展下去，即教育的发展存在着过去、现在和未来相互衔接的延续性过程，教育预测必须尊重教育发展的过去、现在和未来这一延续性特点，即为教育预测的延续性原理。 预测中运用延续性原理应注意：

1、 运用延续性原理，必须充分考虑到预测未来教育的基本条件 2、 延续性原理必须在教育现象处于非本质变化的过程中运用

3、 运用延续性原理，必须考虑各个相关因素的影响是否比较具体、比较平衡 相关性原理：依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理。 预测中运用相关性原理应注意：

1、 运用相关性原理时，必须弄清先导事件与预测事件的关系 2、 运用相关性原理时，必须要弄清楚因果关系

相似性原理：根据相似性规律，预测类似的教育现象相应的发展变化过程，我们称之为教育预测的相似性原理 预测中运用相似性原理应注意：

1、 运用相似性原理，必须分清“内外条件”的关系 2、 运用相似性原理，必须注意推理过程的“主观性”

3、 运用相似性原理，必须注意两个教育事件是否具有“相似条件” 4、 运用相似性原理，必须注意两个教育事件之间的“时间差”

5、 运用相似性原理，必须注意“局部”与“整体”的关系

概率性原理：是指当被推断的教育预测结果能以较大的概率出现时，则认为该教育预测结果成立 预测中运用概率性原理应注意：

1、 教育预测的结果不能用“完全肯定”或“完全确定”的方式表述 2、 教育预测的结果应当用概率的思想来说明其可能性

3、 教育预测的结果不能进行“点”的估计，要进行“区间”估计

社会性原理：是指教育预测过程必然与社会制度、经济发展、科技进步等有密切的关系，而且受到社会的一般规律所制约和支配

预测中运用社会性原理应注意：

1、 进行教育预测必须适应国民经济的发展状况 2、 进行教育预测必须适应社会人口状况的变化和发展 3、 教育预测必须适应科学技术发展的速度和水平 什么是教育预测的基本原则？

答：1、尊重事实原则2、反馈性原则3、辩证思维原则4、系统性原则5、宏观性原则6、动态性原则 教育预测的尊重事实原则指什么？如何在教育预测实践中贯彻这一原则？

答：教育预测的尊重事实原则，就是指在教育预测过程中，必须以事实为依据，尊重现实教育的真实情况，既要看到教育发展中的成就，也要正视教育发展中存在的真实问题。 在教育预测实践中应贯彻以下几点：

1、 面对现实，对存在的问题不无视，不回避、不弄虚作假 2、 尊重事实，科学、合理地处理原始资料和数据

3、 真实地反映教育预测的结果，既不夸大其词，也不遮遮掩掩 教育预测的反馈性原则是什么？如何在教育预测活动中贯彻这一原则？

答：教育预测的反馈性原则，就是指以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前各方面形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，使教育预测结果与当前实际情况的发展保持一致，以达到修正或提高教育预测精确度目的的原则。 在教育预测活动中应贯彻以下几点：

1、 对已有的、已完成的教育预测资料，要以动态的方式来分析和处理 2、 反馈应该是及时的、准确的

教育预测的辩证思维原则是什么？如何在教育预测活动中贯彻这一原则？

答：教育预测的辩证思维原则是指，在进行教育预测时，必须以马克思主义的唯物辩证法为指导 在教育预测中应贯彻以下几点：

1、 教育预测必须考虑客观事物“质”和“量”两个基本特征 2、 教育预测必须考虑事物内部的“对立统一”规律 3、 教育预测必须考虑事物的“否定之否定”规律 第三章 教育预测的类型和基本程序

教育预测的基本类型有哪些？ 答：1、宏观教育预测与微观教育预测 2、定性教育预测与定量教育预测

3、 长期教育预测、中期教育预测、短期教育预测 4、 单项教育预测与综合性教育预测 什么是宏观教育预测与微观教育预测？

答：宏观教育预测，是指根据教育本身的发展规律，和社会、经济发展的客观规律，以及根据教育与政治、经济、科技、文化、人口等的相互联系，从全局的相互联系、相互作用的角度，对一个国家、地区或部门的教育发展趋势等进行总体预测的活动。

宏观教育预测的主要内容包括：教育制度、教育功能、教育结构、教育形式，以及教育发展的规模和速度等。 宏观教育预测的特点：1、预测所涉及的范围比较广，预测结果的指向范围较为宽泛，预测过程有一定难度，一般需要花费较多人力、物力、财力；2、预测一般都是为政府部门制定政策时服务的，在解决预测所需条件上相对有保障，在政府部门的需要和支持下，一直是教育预测的重要实践领域。 微观教育预测，是指针对基层单位的各项活动进行的各种预测

微观预测的内容：从范围来看分为学校发展前景预测和个人教育前途预测；从所涉及的问题来看，分为生源预测、师资需求预测、教育经费预测、教学内容预测等

微观预测的特点：1、根据教育、教学活动和受教育者生理、心理发展的客观规律，对受教育者在教学、教学活动作用下的成长过程和成就作出预测2、微观教育预测是比较灵活多样的，对预测结果的准确性要求也相对较低一些，因此，预测工作的组织比较容易，花费较小，但权威性不高，其预测结果不容易得到广泛的承认。 什么是定性教育预测与定量教育预测？

答：定性教育预测，是指教育预测者通过教育调查研究，了解实际情况，凭自己多年的教育实践经验和教育理论及业务水平，对教育现象活动发展前景的性质、方向和程度，运用逻辑推理的手段作出判断、进行预测的方法。 定性教育预测的特点：1、预测的运用，强调的是对教育发展的性质进行描述性的预测2、预测的运用强调的是对教育发展趋势、方向和重大转折点进行预测3、预测主要是指向教育的未来发展性质和方向，相对而言它的灵活性比较强，能够充分发挥预测者的主观能动性4、预测过程，受到预测者的主观因素影响

定量教育预测，是指根据准确、及时、系统、全面的教育调查统计资料和信息，运用统计学的方法和数学模型，通过建立教育发展的数学化模型，来预测教育现象活动的未来发展规模、水平、速度和比例关系。 定量教育预测又分为：时间序列分析预测和因果分析预测

时间序列分析预测，是指以延续性预测原理作为指导，利用教育活动历史观察值形成的时间序列，对教育预测目标未来状态和发展趋势作出定量判断的预测方法。 最常用的方法主要有：算术平均法、移动平均法、指数平滑法 因果分析预测，是指以因果性原理做指导，分析教育预测目标与其他相关教育及社会现象之间的因果联系，对教育活动的未来状态和发展趋势作出预测的定量分析方法，最常用的方法主要有：线性回归法、非线性回归法、投入产出预测法。

定量教育预测的特点：1、强调对教育预测现象活动的发展数量方面进行较为准确的预测 2、 强调对教育现象活动的历史发展统计资料利用的重要意义。 3、 强调在统计的基础上建交数学模型的重要性 4、 偏重于预测教育现象活动的未来发展数量方面的描述 5、 定量教育预测对预测者的素质要求较高 6、 预测的预测结论明确，但预测模型比较复杂

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库2018新教材教育预测与规划重点资料在线全文阅读。