心理学形成性考核册完整答案 8(4)

7.需要

是人脑对生理和社会的需求的反映。 8.知识

人类在历史发展过程中，并在实践基础上形成的认识、经验的概括和总结，也是人类认识客观事物的成果和手段。 9.概念

人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本质属性的一类事物。 10.技能

通过练习而获得的使某项任务能够顺利完成的活动方式。 11.概念同化

在教学条件下以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者通过以认知结构中原有的概念与新概念同化，产生对新概念的理解而获得概念。 12.智力技能

也称认知技能，阅读、写作、解题、运算等都属于这类技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。 13.共同成分说

以桑代克和吴伟上为代表的心理学家，通过实验研究检验形式形式训练说的观点，并提出了挑战。他们认为，学习迁移之所以能产生，是由于两种学习情境之间存在着共同成分或因素，共同成分越多，一种学习越能对另一种学习产生迁移，共同成分不仅包括刺激物方面，也包括反应方面存在的相同或相似之处。 14.学习定势

在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。

15.逆向迁移

后继学习对先前学习的影响。

五、简答

1. 简述需要层次论的基本主张。

答：美国心理学家马斯洛提出需要层次论的主张，他认为人的需要是按层次组织起来的。最低的层次是生理的需要；再上一层是安全的需要；再上一层是归属和爱的需要，即对社交、归属、认可的需要，得到亲友的爱的需要；中层为尊重的需要，包括自尊、受社会尊重、成就的需要；其上一层是认知的需要，如要求认识、理解和探求；再上一层为美的需要，如欣赏美和审美的需要；最上一层为自我实现的需要，即充分发挥人的全部潜能，实现个人的信念与理想的需要。这个需要层次论指明，一个人只有在低层的需要获得满足后，高一层次的需要才会产生。

2. 教师如何才能培养少年期学生的学习兴趣？

答：(1)启发学生学习的需要，加强学习目的的教育； (2)通过教学活动，培养学生的学习兴趣； (3)启发学生自学培养学习兴趣。 3. 简述智力与创造能力之间的关系。

答：智力与创造能力之间存在正相关的关系，智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低，智力可以说是创造能力高度发展的基本

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条件。

4. 简述影响能力发展的主要因素。

答：(1)素质是能力形成和发展的自然前提； (2)教育对能力发展起主导作用；

(3)社会实践是能力发展的主要途径。

5. 教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？

答：其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了解，合理地组织教育、教学工作。如可依据气质类型的特征，培养学生良好的个性品质，还可根据气质类型的特征，进行知识技能教育；亦可教育学生认识和控制自己的气质。 6. 简述奥苏伯尔的学习分类法。

答：美国教育心理学家奥苏伯尔以学校教育为条件，提出了学习的分类。按照学习的不同方式，把学习分为：接受学习、发现学习、机械学习、意义学习。这一分类对提高教与学的有效性具有实践指导意义，但分类中未能包括动作技能，行为规则，思想品德等方面的学习，因此缺乏说服力。 7. 简述布卢姆的认知学习分类法。

答：布卢姆以教育目标和教育任务为出发点，将教育分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域的学习分为六类：知识；理解，应用；分析；综合；评价。这六类学习是由简单到复杂，具体到抽象，并且第一顶内容都是以先前获得的技能和能力为基础的。对有效的教和学具有一定的现实意义。 8. 我们可以通过哪些方面来鉴别学生的学习动机？

答：可以通过以下方面来鉴别：学生如何对待每门课的要求和任务；对待学习活动的态度如何；学习时注意是否集中；能否按时完成作业和布置的各项学习任务；学习中遇到困难、挫折、失败时，是充满信心和决心坚持到底，争取成功，还是知难而退，畏缩不前；怎样对待奖赏与责备、表扬与批评；在竞赛中力求获取名次是为集体争荣誉，还是一味为自己争名夺利，以致不惜采用各种手段排挤对手；竞赛后是胜不、败不馁，还是胜则骄、败则馁或败则妒；学习成绩和学习效率如何等。

9. 教师如何才能激发学生的学习动机？ 答：(1)向学生提出具体而明确的学习目标； (2)创设问题情境，启发积极思维； (3)利用学习结果的反馈作用； (4)适当地组织竞赛活动；

(5)教师的评价、表扬与批评的作用。

10. 为有助于学生的概念获得，在教学中应该创设哪些条件？

答：(1)提供丰富的感性材料；(2)突出事物的本质特征；(3)运用变式和比较方法；

(4)提供适当的实例；(5)用准确的语词揭示事物的本质特征适时给概念下定义；(6)在实践中运用概念。

11.教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能？

答：明确练习的目的和要求；依据技能难易的不同程度，采用集中练习或分散练习；依据技能的性质和复杂程度，选用整体法或部分法；充分利用反馈的强化作用等方面组织练习，只要在教学中做到这些，就可以帮助学生发展运动技能。

六、论述

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1. 如何才能有效地培养儿童的良好性格？

答：儿童是在后天环境中，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过自己的实践活动和积极主动性，在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。 1.家庭影响。①父母是第一任老师；②父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响；③父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。

2.学校教育。①教师的作用：教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度，对学生正确的评价，鼓励他们的上进心和自信心，培养他们良好的行为习惯等，都是培养儿童良好性格的有效方法；②集体的作用：优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量，它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。

3.社会影响。社会风气或风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成。

4.个别教育。教师亲切的态度和公正的评价，对学生良好性格发展的激励，对学生的信任等，对于学生良好性格的培养是非常必要的。 2. 个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？ 答：需要经历的阶段：

①活动的定向阶段；②物质活动或物质化活动阶段；③出声的外部言语阶段； ④无声的外部言语阶段；⑤内部言语阶段。 形成的条件：

① 指导学生以正确的途径和方法解决问题； ② 按照智力技能形成阶段的程序组织练习； ③ 促进分析、概括能力和思维灵活性的发展。

3.教师应该如何在教学中积极创设条件，以帮助学生产生积极有效地迁移？

答：一、教材的组织结构与迁移。教师选择良好的教材有利于学生获得知识的概

念和原理，也有利于产生学习的迁移和知识的应用；

二、理解与迁移。提高对概念和原理的理解水平是训练迁移的重要手段； 三、学习的指导。教师应改进教学方法，启发学生思维，激发学生的推理或

想象活动，让他们有更多的机会解决一些有趣的实际问题等，这样的指导才能促进积极迁移的产生；

四、学习定势与迁移。在教授新知识时，要复习前面的内容，取得新旧知识

的联系，解决的问题应当由易到难，由浅到深，保持课题之间的相似性等，这些都有助于提高学习和迁移的效果。

4.以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念教学为例，分别阐释自己如何以概念同化和概念形成方式进行教学，并评价教学效果。

答： 概念形成一般指人类历史上概念形成的过程或科学家发明，创造概念的过程，或个体在自然条件下自发学习的过程。

概念同化是获得概念的另一种方式，它与概念形成的方式不同，是在教学条件定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征。

例如，学习平行四边形这个概念，教师直接告诉学生“平行四边形是两组对边分别平行且相等的四边形。”学生的学习包括下列过程：(1)新概念平行四边形认知结构中原有的概念四边形联系，使新概念纳入原有概念之中；(2)新概念与原有的有关概念，如矩形、梯形进行辨别和比较，区分概念之间的相同点和不同点；(3)新概念平行四边形与正四边形，矩形，梯形等有关概念融合，组成一个整体结构。新概念与原有概念相互作用，其结果产生新旧概念

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同化，使新概念纳入原有的认知结构，并获得新的意义。

心理学作业4

（第12—15章）

一、填空题

1.一个良好班集体可以使学生产生群体的支持作用、认同感和归属感。 2.群体规范的形成将对群体产生团结、认知一致性和行为定向等作用。 3.心理气氛是在群体中占优势的认知态度和情感 的综合表现。 4.群体凝聚力就是群体对成员、成员对成员的吸引力。

5.影响班集体凝聚力的因素主要有相似性、师生关系和合作、竞赛 等。 6.教师在学生学习的社会生活中的两个主要职能是促进的职能和维护的职能。 7.作为班集体领导的老师，其类型主要有监督型领导和参与型领导。 8.青少年社会化主要包括社会规范、知识与生活技能和生活目标。

9.少年期学生情绪的易感性表现在易动性、两极性和情境性等。

10.一般来说，青少年成长主要表现在生理成熟、社会化和个性形成等。 11.学生的品德类型可以分为品德优良型、品德过错型和品德不良型。

12.榜样的作用主要体现在启动作用控制作用、调节作用和矫正作用。 13.转化品德不良学生可以区分为萌发、转化 和稳定 三个阶段。 14.造成不健康心理的主要原因有心理原因、生理原因和社会文化原因。

15.心理咨询是一种专业性 很强的技术，有系统的理论 、程序、方法和专门的技巧。

16.门诊咨询是在医院或咨询机构 按照门诊 的办法进行的咨询形式。

17.少年期常见的心理疾病有神经官能症、病态人格、精神分裂症和躁狂抑郁性精神病。

18.初步心理诊断的方法是归因心理分析。

19.群体是在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组合的人群，有时也叫做团体。

20.道德信念是一种坚信道德行为准则的正确性，并主动要求执行和实现行为准则 的较高层次的道德需要。

21.攻击性就是在攻击动机 驱使下，做出有害他人或他物的行为。

二、选择题

1.与形成良好心理气氛无关的是B 。

A、目标的整合 B、行为的一致 C、个性倾向的一致 D、心理相容 2.不是教师影响力的是A 。

A、技术性 B、权力性 C、亲密性 D、专长性 3.提出“皮格马利翁效应”的是D 。

A、林格伦 B、艾里克森 C、罗各不森 D、罗林塔尔

4.现实中，老师往往根据一个学生的学习成绩好就认为该生的思想品德、社会技

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能等也好，这在心理学叫做D 。

A、第一印象 B、定向 C、移情 D、晕轮效应 5.辨证逻辑思维已经开始占据绝对优势的阶段是C 。 A、小学 B、初中 C、高中 D、大学

6.少年期学生特别敏感甚至抵制别人叫他们小朋友等，从心理看，其原因是少年期学生的D 。

A、叛逆感 B、成熟感 C、理性感 D、成人感

7.相对于机械记忆，学生已经主导性地利用意义记忆的阶段是C 。 A、小学 B、初中 C、高中 D、大学 8.不属于道德感表现形式的是A 。

A、情感性 B、直觉性 C、想象性 D、论理性 9.形成道德行为的关键时期是B 。

A、小学 B、初中 C、高中 D、大学

10.1951年与人合著《变态心理学》提出10条健康心理标准的是年美国心理学家C 。

A、林格伦 B、艾里克森 C、马斯洛 D、罗森塔尔 11.“己所不欲，强施于人”反映的心理现象是B 。 A、强迫症 B、强迫癖 C、虐待 D、自虐

12.奠定心理咨询科学研究基础，出版《如何对学生进行咨询》的美国心理学家是D 。

A、高尔顿 B、卡特尔 C、斯金纳 D、威廉森 13.在1942年出版《咨询与心理治疗》的是A 。

A、罗杰斯 B、卡特尔 C、斯金纳 D、威廉森 14.不属于心理咨询形式的是B 。

A、间接咨询 B、访谈咨询 C、现场咨询 D、直接咨询 15.不属于少年期学生常见心理障碍的是B 。

A、学习障碍 B、活动障碍 C、行为障碍 D、人际交往障碍 16.最早提倡重视心理卫生工作的是写了《自觉之心》的C 。 A、罗杰斯 B、卡特尔 C、斯金纳 D、威廉森 17.公众对普遍关心的事情公开表达的一致意见叫做D 。 A、咨询 B、交往 C、表决 D、舆论

18.人的个性中具有道德评价意义的核心部分是B 。 A、情感 B、品德 C、人生观 D、理想

19.教师晓之以理地启发学生纠正错误的道德观念，引导学生自觉地接受道德行为准则的品德教育方法叫做C 。

A、情感陶冶法 B、榜样教育法 C、教育说服法 D、自我教育法 20.根据咨询对象的问题进行分组咨询的方式叫做D 。

A、现场咨询 B、门诊咨询 C、见解咨询 D、集体咨询

21.少年学生不听父母、教师的劝导，反而抵制、反抗的行为表现叫做C 。 A、精神分裂症 B、病态人格 C、逆反心理 D、躁狂抑郁性精神病

三、判断题

1.现在人们越来越强调合作学习，是因为从心理学看，人们在群体的条件下工作总比单独时干得好。（√）

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