心理学形成性考核册完整答案 8(2)

义的心理观把心理看成是世界的本源。主观唯心主义者认为心是万物和宇 宙的主宰，客观事物是由个人的感知，即心理的东西决定的。 二、唯物主义的心理观

唯物主义的心理观感张客观世界是物质的，物质是第一性的，而心理是物 质派生的，是第二性的。唯物主义的心理观虽然有各种说法，但都把心理 现象看成是物质活动的产物，是身体的机能，是在一定事物的作用下产生 的，从而正确地说明了心和物之间的关系。

2.请结合自己的工作实践，论述注意规律在教学应用中的意义。

答：一、无意注意的规律在教学中的运用。教学过程中，教师要成为发挥无意注

意积极作用的组织者，应采取下列措施：①创设良好的教学环境；②精心组织教学内容；③采用启发式的教与学的方法。

二、有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意，

在教学中可以采取以下措施：①加强对学生的组织性与纪律性教育；②对学生加强学习目的性的教育；③培养学生抗干扰的习惯；④把学生看成学习活动的主体。

三、有意后注意的规律在教学中的运用。①要使有意后注意成为教学活动的

主要形式；②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的注意，使自己经常处于最佳的有意后注意状态；③培养学生创造性地进行学习。

3.在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？ 答：(一)感觉规律的运用：

(1) 感觉适应与感觉强度规律的运用； (2) 感官协同活动规律的运用； (二)知觉规律的运用：

(1) 知觉选择性规律在教学中的运用； (2) 知觉整体性规律在教学中的运用； (3) 知觉理解性规律在教学中的运用； (4) 知觉恒常性规律在教学中的运用。 (三)树立学生科学的感知观点： (1) 用正确的感知观点评价人；

(2) 用科学的观点，解释某些日常现象； (3) 用辨证的感知观点认识模糊知觉。

七、实例分析

1.小张暑假回家，他的亲友们问他在大学学什么。他回答说，心理学。他的亲友们一脸惊诧，“那你岂不是知道我们心里在想什么？”小张的亲友们关于心理学的认识对吗？试分析。

答：小张的亲友们的认识是不正确的。

研究心理学的目的在于探明心理现象的规律，在理论上和实际上都具有重大意义。

一、理论意义

① 学习心理学对于人们掌握哲学的基本原理，自觉地树立辨证唯物主

义与历史唯物主义世界观具有十分重要的意义；

② 学习心理学有助于抵制和克服各种唯心主义思想的影响；

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③ 学习心理学有助于学好自然辨证法、现代哲学、逻辑学和美学等学

科。

二、实践意义

① 人的任何实践活动都是在人的心理活动调节下完成的；

② 心理学作为师范院校的一门重要学科，对提高师范生未来从事学校

的教育和教学工作有着重要的作用； ③ 由于心理学各分支的形成，对各个实践领域的工作都具有指导意义。

心理学作业2

(第5—8章)

一、填空题

1.记忆表象和语词是具有心理特性的记忆的主要形式。

2.脑中再现出的不在面前事物的心理形式，就是记忆表象。 3.识记可以分为无意识记和有意识记。

4.先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。 5.德国心理学家艾宾浩斯最早用无意义音节材料研究了遗忘规律。 6.识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程就是保持 。 7.据测算，正常人脑可以储存1012~1015 比特的信息量。

8.再认和重现是将信息从脑中检索出来并经识别加以运用的阶段。 9.各种事物形象都可以通过各种感官输入而形成形象记忆。 10.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是一种情绪记忆。

11.思维是人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接和概括的反映。 12.进行有意识记时，人们通常会采用机械识记与意义识记两种方法。 13.一般而言，信息容量约为7±2个意义单位。

14.人们曾经提出消退说和干扰说两种假说解释遗忘的心理原因。

15.有女生能在明明白白看电视的同时，一针不错地织毛衣，这反映了心理学的保持现象。

16.喝过可乐，喝纯净水也觉得有点甜，这反映了心理学中的感觉现象。 17.思维的重要特征是间接性和概括性。

18.根据探索答案方向的不同，可以把思维分为求同思维和求异思维。

19.抽象是在脑中把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维过程。

20.根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。 21.情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。 22.按情感状态分类，情感可以分为心境、激情、热情和应激。 23.采取决定和执行决定构成意志行动过程必不可少的两个阶段。 24.目的是意志行动所要达到的目标和结果。

25.体现意志品质的有自觉性、果断性自制性和坚持性。

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二、选择题

1.不属于记忆过程的是D 。

A、识别 B、保持 C、再认和重现 D、识记 2.艾宾浩斯提出的记忆方法是C 。

A、回忆法 B、再现法 C、节省法 D、再认法 3.在保持过程中，不是信息储存系统的是C 。 A、瞬时储存系统 B、长时储存系统 C、感官储存系统 D、短时储存系统 4.人们采用的识记方法通常有B 。

A、分记法 B、分布法 C、全记法 D、综合法 5.良好的记忆品质不包括C 。

A、敏捷性 B、正确性 C、完备性 D、持久性

6.根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是B 。

A、机械识记 B、意义识记 C、部分识记 D、综合识记 7.没有预定目的，无需努力，也不采用任何方法的识记叫做D 。 A、机械识记 B、意义识记 C、有意识记 D、无意识记 8.根据思维的抽象程度不同，不属于思维形式的是A 。

A、感性思维 B、动作思维 C、形象思维 D、抽象思维 9.通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维是C 。

A、发散思维 B、抽象思维 C、创造性思维 D、分析思维 10.思维活动中，最基本的过程是B 。

A、分类与比较 B、分析与综合 C、抽象与概括 D、具体化与系统化 11.把具有相同本质特征的事物，按一定顺序归入一定类别的思维过程是D 。 A、抽象 B、概括 C、具体化 D、系统化 12.不属于思维形式的是A 。

A、概括 B、概念 C、判断 D、推理 13.不属于推理形式的是B 。

A、归纳 B、逻辑 C、演绎 D、类比

14.先提出假设，然后再去证明其合理的方式就是C 。 A、想象 B、推理 C、猜想 D、归纳 15.不属于有意想象的是B 。

A、再造想象 B、梦想 C、创造想象 D、幻想 16.与想象表象无关的是A 。

A、知觉表象 B、视觉表象 C、听觉表象 D、运动觉表象 17.不是影响想象因素的是D 。 A、记忆表象贫乏 B、思维 18.人的表情包括D 。

A、面部 B、体态 C、言语 D、动作 19.不能表征情感状态变化的生理变化是D 。 A、循环系统的变化 B、腺体活动的变化 C、呼吸系统的变化 D、神经系统的变化 20.不是情感在教学中所具有的功能的是C 。

A、信号功能 B、调节功能 C、沟通功能 D、感染功能

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21.如果按情感的社会内容分类，不属于此分类的是A 。 A、激情 B、道德感 C、美感 D、理智感

22.看小说时，能与主人公同喜同悲，体现的是一种B 。 A、理解 B、移情 C、通感 D、沟通 23.在智力活动中，不是情感所产生功能的是A 。

A、调节功能 B、动力功能 C、增强信号功能 D、感染功能 24.与动机功能无关的是D 。

A、动力功能 B、调节功能 C、强化功能 D、感染功能

25.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个而产生的冲突叫做B 。

A、双趋冲突 B、双避冲突 C、避趋冲突 D、动机冲突

三、判断题

1.学生采用机械记忆进行学习是不科学的。（×） 2.心理学中的保持意味着保持材料在数量上不会减少。（×） 3.超额学习有时对学生的学习是必要的。（√）

4.对于需要通过记忆学习新材料的学生，遗忘是不正常的。（×） 5.遗忘的结果就是有关记忆再也不能恢复了。（×） 6.一般来说，集中复习比分布复习的效果好。（√） 7.脑中再现过去经历的事物，并能识别，这叫做重现。（×） 8.一般情况下，能再认就一定能重现，而能重现就不一定能再认。（√） 9.解决问题时，人们总是以一种独特的思维形式进行。（√） 10.分析与综合刚好是两个完全相反的过程。（√） 11.抽象与现实总是有不可跨越的距离。（×）

12.概括就是把事物的内部的、共同的特征表征出来。（×） 13.无意想象的一种极端形式就是做梦。（√）

14.我们随时随地都可以提出问题，更重要的是要解决问题。（×） 15.意志体现了人的能动作用，意志始终是自由的。（×） 16.在情感构成意志动力的同时，意志也对情感起着控制作用。（√） 17.动机是个体行为的动力机制，动机越强越有助于学习。（√）

四、名词解释 1.记忆

是人对事物的识记与保持所形成的知识经验，以再认或重现（回忆）的方式在脑中的反映。 2.有意识记

就是有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记。 3.遗忘

就是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生错误的再认或重现的现象。 4.后摄抑制

亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。

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5.超额学习

就是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度。 6.创造性思维

就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。 7.分析

就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。 8.概念

就是人脑以客观事物的本质属性，以及对具有这些属性的事物的概括反映的思维形式。 9.想象

就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程。 10.典型化

把某一类事物中具有代表性的特征提炼出来，然后集中到某一事物上，重新塑造出事物的新的形象。 11.原型

进行创造想象进对解决问题起启发作用的事物。 12.应激

由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 13.理智感

由人在智力活动过程中认识，探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的体验。 14.意志

自觉地明确目的，并根据目的来支配、调节自己的行动克服各种困难，从而实现目的的心理过程。 15.避趋冲突

亦就是趋避式斗争，是指个体在活动中，对同一个目的同时具有趋近和躲避两种动机，形成欲趋之又避之的矛盾斗争。

五、简答题

1. 简述长时储存系统的基本特点。

答：(1)保持时间长，从一分钟到几年甚至终生；

(2)容量极大，以义码为主进行编码，以组块状态储存信息；

(3)系统中的信息可以是几分钟以前的事情，也可以是很久以前的事情，但

如果不去有意回忆就不会意识到它的存在；

(4)系统中的信息来源于对短时储存系统内容复述和再编码。 2. 我们如何依据记忆规律进行在效教学？

答：(1)在教学中识记和保持的组织，①要有明确的识记目的；②合理安排识记材料的数量；③根据材料性质、精心组织识记；④让识记材料成为直接操作的对象；⑤在理解的基础上识记；⑥合理选择识记方法；⑦运用尝试重现。 (2)使用适当的方法提高回忆的效果，①利用联想；②运用推理；③正确组织复习；④适当超额学习；⑤减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；⑥运用记忆的

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