心理学形成性考核册完整答案 8(3)

技术和方法。

3.遗忘规律的研究表明了什么？

答：研究表明了遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。

在此基础上，人们反复验证发现，学习机关报知识后的20分钟，1小时，24小时是遗忘速度最快的3个时段，分别遗忘了42%，56%，66%，之后的1个月内遗忘度稳定在72%~79%之间，所以，学习后的20分钟，1小时，24小时内的复习是最关键的，能达到事半功倍，过了再复习就费劲了。因而提高记忆效果的做法就是及时组织复习。 4思维和语言具有什么样的联系？. 答：思维和语言的联系在于：

(1) 语言是思维的工具；

(2) 语言是记载和巩固思维结果的工具。 5.简述发展创造想象的必备条件。

答：共有四个条件：(1)社会需要与个人的创造欲望； (2)高水平的表象建造能力； (3)原型启发； (4)积极的思维活动。 6.简述一般问题解决的基本程序与方法。

答： (1)提出问题。包括怀疑法，比较法，边缘法，迁移法和剖析法； (2)明确问题；

(3)提出假设。通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略； (4)检验假设。

7.促进创造性思维顺利展开需要什么条件，教学中可以利用的基本方法有哪些？ 答：促进创造性思维顺利发展需要明确而强烈的创造意识、符合规律的推理能力、合理的信息转换策略等三个条件。教学中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法和扩展用途法。 8.如何促进对少年期学生的情感培养？

答：可以从提高对情感的认识，创造培养情感的情境，组织培养情感的实践活动

及提高情感的自我控制能力等方面来促进对少年期学生的情感培养。 9.教师要如何正确认识目的与动机之间的联系？

答：教师要正确认识目的与动机之间的联系，首先要知道目的与动机之间既有一

致性，又有差异性，它们之间的一致性表现在意志行动所要达到的目标和结果上，而同一动机又可以导向不同的目的，往往要经过动机斗争，克服内在的矛盾，相反，在目的逐步确定的过程中也会进一步引起动机的斗争，随后逐步趋于统一。

10.教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？

答：良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的，是有意识培

养的结果。所以，教师应从以下五方面去培养学生的良好意志品质：①树立科学的世界观和正确的人生观；②发展健康的情感；③发挥集体和榜样的作用；④教育学生加强意志的自我锻炼；⑤针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。

五、论述题

1.我们要如何运用记忆规律才能增强教学效果？

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答：我们可以从以下两方面依据记忆规律增强教学效果：

(1) 在教学中识记和保持的组织：①要有明确的识记目的；②合理识记材料的

数量；③根据材料性质，精心组织识记；④让识记材料成为直接操作的对象；⑤在理解的基础上识记；⑥合理选择识记方法；⑦运用尝试重现。 (2) 使用适当的方法提高回忆的效果：①利用联想；②运用推理；③正确组织

复习；④适当超额学习；⑤减少前摄抑制与倒抑制的干扰；⑥运用记忆的技术和方法。

2.思维、想象规律对课堂教学有什么意义？

答： (一)排除教学中影响学生思维与想象的因素：1.动机的影响；2.定势的影响；

3.功能的影响；4.个性的影响。

(二)通过教学提高学生的思维水平：1.提高学生掌握概念的水平。教师要通过教学，不仅使学生概念的掌握在内涵上得到充实与改造，而且也要让他们在要领系统的掌握上，不断地向精确与全面的方向发展；2.提高学生的理解能力。教师要特别注意从学生已有的知识经验出发，引导他们认识事物之间的联系及其本质规律，以推动学生间接理解能力更快地提高；3.发展学生的判断与推理能力。教师要切实从学生的实际出发，及时地纠正他们不合乎逻辑的判断与推理，引导他们独立地对各种事物和材料进行分析、综合，从训练他们的判断、推理能力。

(三)让想象在教学中发挥应有的作用：1.利用想象深化知识。学生的学习也是一种创造性的活动，需要想象的支持才能更有效地理解和掌握知教材；2.借助想象探求未知。学生的学习除了掌握人类积累的知识外，教师还应当适当地引导学生去探究与预见未知。想象是探究与预见未知的向导；3.端正学生想象的方向。教师在教学中必须贯彻思想性与科学性相结合的原则。教育学生树立崇高的理想，端正他们想象的方向，及时纠正他们的不切实际的幻想或不良的愿望。同时也要注意培养他们热爱科学与实事求是的良好个性品质。

3. 以教学实例说明培养学生良好想象品质的重要意义。

答：1.想象的丰富性。具有想象丰富性品质的学生在面临问题时，能够唤起数量

多且质量高的表象，使想象的内容充实，且解决问题的方案有多种选择； 2.想象的主动性。具有想象主动性品质的学生在任何问题面前都能驾驭自己

的想象，使之有目的地沿着解决问题的方向行进；

3.想象的新颖性。具有想象新颖性品质的学生不论在想象的内容上还是在想

象的形式上都敢于标新立异，而又立足于现实；

4.想象的现实性。具有想象现实性品质的学生所想象的事物可以在现实中得

到体现。

想象品质是构成人的心理素质的基本成份之一，培养学生良好的想象品质具有重要意义，学校应当重视对学生良好想象品质的培养。

4.结合自己的教学实践，论述作为非智力因素的情感对教学活动，对学生发展的重要意义。

答：情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。情绪的激动水平与学生的学习效率具有紧密联系，学习内容越困难，越容易受较高激动水平的干扰，如果学习内容容易，激动水平高，学习效率则佳。 在教学的过程中，既要重视学生对知识的掌握及智力的发展，但也要重视情感等非智力因素的作用。

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① 在智力活动中，情感的动力功能。教学中，教师从生动灵活的教学

方法启发学生，就会使学生对智力活动产生浓厚兴趣，体验到智力活动过程中的乐趣，从而激发学生的学习积极性；

② 在智力活动中，情感有增强信号功能。在教学过程中，教师运用情

感的信号功能把深厚的情感传达给学生，引起学生的注意，对学生的学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高智力活动的效率； ③ 在智力活动中，情感有感染功能。情感通过潜移默化增强学生智力

活动的效果。学生在智力活动中受到教师的激励、感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的需要，成为鼓励自己积极向上的力量，促进智力活动效率的提高。

心理学作业3

（第9—11章）

一、填空题

1.个性的相对稳定性表现在个性的心理倾向与心理特点的结合。

2.个性差异主要是指人们在个性倾向性和个性心理特征方面的差异。 3.个性心理特征主要包括能力、性格和气质 。

4.根据需要的起源，可把需要分为自然性需要和社会需要。根据需要的对象，可把需要分为物质需要 和精神需要。

5.能力测验有一般能力测验、特殊能力测验和创造力测验。

6.比较著名的能力测验量表有韦氏量表、韦克斯勒 和比奈量表。

7.性格鉴定中，让受试对给出材料作答，使他不知不觉地流露自己的思想和情感的方法叫做投射法。

8.瑞士精神学家罗夏编制了罗夏墨迹测验 。

9.气质是一个人心理活动的动力特征，是人的个性心理特征之一。

10.古希腊医生希波克拉底早在公元前5世纪提出了四类型气质学说。 11.巴甫洛夫的高级神经活动类型说为气质类型提供了科学的解释并阐明了生理机制 。

12.学习是由经验所引起的、比较持久的思维和行为的变化。 13.学生学习最主要的特点是掌握间接经验的过程。

14.把知识学习过程分成动机、领会、习得、保持、回忆等8个阶段的是美国心理学家加涅 。

15.按照技能的性质和表现方法，我们常把技能分为运动技能和智力技能。 16.从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、观念性和简缩性 。

17.迁移 就是一种学习对另一种学习产生的影响。

18.以吴伟士等为代表的心理学家提出的共同成分说对形式训练学说提出了挑

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战。

19.形式训练说通常强调训练形式而忽视学习内容 。

20.兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向 。

21.能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。

二、选择题

1.与个性独特性无关的是C 。

A、心理倾向 B、个性心理特点 C、心理面貌 D、心理过程 2.个性中最积极、活跃的因素是A 。

A、个性倾向性 B、个性心理特征 C、心理过程 D、自我意识 3.个性倾向性的组成成分中，居于最高层次的是D 。 A、需要 B、动机 C、理想 D、世界观

4.一般而言，天才儿童和超常儿童在统计中各占的比率是A 。 A、0.3% B、0.6% C、0.5% D、0.4% 5.不属于创造能力特点的是B 。

A、灵活性 B、发散性 C、独特性 D、流畅性 6.测定气质类型的方法主要是D 。

A、谈话法 B、自然实验法 C、作品分析法 D、条件反射测定法 7.不是布卢姆学习领域分类的是B 。

A、认知 B、思想 C、情感 D、动作 8.按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是A 。

A、情感内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、附属内驱力 9.活泼好动，情绪发生快而多变，思维敏捷，亲切。这反映的气质类型是D 。 A胆汁质 B、黏液质 C、抑郁质 D、多血质

10.相对于国外，中国学生都比较追求在考试中取得高分，这说明中国学生具有较高的D 。

A、情感内驱力 B、认知内驱力 C、自我提高内驱力 D、附属内驱力

11.近代西方常用来测量学习动机的方法是A 。

A、控制基源 B、自然实验法 C、作品分析法 D、条件反射测定法 12.控制基源的理论基础是C 。

A、控制论 B、动机理论 C、归因理论 D、需要理论 13.被称为知识的细胞，作为学生学习的主要内容是B 。 A、词语 B、概念 C、定理 D、规则

14.对赫尔巴特的知识学习四个阶段匹配错误的是A 。 A、明了性——认知 B、联想化——期待 C、系统化——探索 D、方法——行动 15.与运动技能形成阶段无关的是A 。

A、熟悉 B、定向 C、联系 D、协调

16.先前学习对后继学习产生的影响在心理学中叫做B 。 A、正迁移 B、顺向迁移 C、负迁移 D、逆向迁移 17.设计“水下击靶”实验阐明概括化迁移理论的是D 。 A、古德 B、桑代克 C、华生 D、贾德 18.人对现实事物所持有的态度和取向叫做D 。

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A、个性 B、定向 C、理想 D、个性倾向性 19.气质类型说离不开高级神经活动类型研究的科学支持，下列不匹配的项是C 。 A、强不平衡型——胆汁质 B、强平衡型——多血质 C、强不灵活型——黏液质 D、弱型——抑郁质 20.学习源于学习者自身需要的动机叫做B 。

A、成就动机 B、内部动机 C、外部动机 D、主导性动机

三、判断题

1.个性除了研究受社会生活制约的整个心理面貌特征，也研究解剖生理特点。（×）

2.评述个性的主要标志是社会本质。（√）

3.个性只是个人的心理特征，与民族、社会等没有关系。（×） 4.为了发展广泛的兴趣，我们应平均分配时间和精力。（×） 5.从本质上说，韦氏量表的智商就是一种比率智商。（×） 6.人的遗传素质基本上决定了能力发展的水平和方向。（×）

7.初生幼儿对亮光、响声特别敏感，这是幼儿在学习寻找、认识新事物。（×） 8.按起源不同，需要可分为物质需要和精神需要；按对象不同，需要可表现为生理性需要和社会性需要。（×）

9.一般来说，事物间的共同属性既可能包括它们的本质属性，也可能包括它们的非本质属性。（√）

10.从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习。（×） 11.比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。（√）

12.有学习就有迁移，有迁移就有学习。（×） 13.一般来说，抑郁质的人是不好的。（×）

14.直接与个人未来的前途、职业相紧密联系的动机叫做直接近景性学习动机。（×）

15.学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成。（√） 16.所谓变式就是教师指导学生不断地变换学习方式。（×）

四、名词解释 1.个性

是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。 2.动机

是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 3.信念

是人们所遵循的与理想相联系的生活准则。 4.创造能力

是指根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。 5.性格

是指一个人地现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。 6.学习动机

直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。

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