常规教学管理讲座(3)

（2） 学期备课

学期备课是指教师在教学大纲（课标）指导下对整册教材的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编制出《学期教学进度计划表》 （3） 单元备课

单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划。 （4） 课时备课

课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。 （5） 课前复案

这是在上课之前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。 （6） 课后备课

这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。 三、上课

1、课堂教学必须以“双基”为前提，以学科创新教育为重点，以优化课堂结构和规范教学行为为基本途径，全面提高课堂教学效率，落实和实现分课时的素质教育目标，不得随意提高教学基点，加快教学进度；

2、课堂教学要讲情基本概念，注意知识的系统性、科学性和完整性，层次清楚，深入浅出，重视实验和演示；

3、课堂教学要贯彻精讲多练的原则，讲得少一些、精一些，力求实效；

4、要不断改进教学方式和学生学习方式，运用现代化的教学媒体和丰富的教学资源，充分发挥学生的主体作用，充分启发学生的独立思考，培养学生独立学会知识的能力；

5、课堂教学要重视师生、生生合作，让学生在和谐的学习氛围中学会做人，学会交流、学会合作、学会学习；

6、教师要端正教学思想，平等待人，注意发现和鼓励学生的优点；

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7、选修课的教学，教师应把学习的主动权交给学生，要培养学生自学能力，教师根据学习内容有针对性地对学生进行学习方法和具体操作方法的指导；

8、活动课教学，要有明确的教学目标；教学的组织要严密、科学、细致；侧重培养学生动脑、动手、动口的创新能力和实践能力。 四、作业批改

作业是课堂教学的继续，是学生独立运用知识、培养能力的实践活动。

﹝1﹞ 要严格控制作业量，不准超过1、5小时。课外作业要精选，提

倡自编练习题；

﹝2﹞ 教师要按照学校的要求及时批改作业。提倡教师全部批阅，详

批详改的次数应达到作业总次数的百分之五十以上；

﹝3﹞ 对学生作业中的倾向性的问题，要做记录（作业错误摘记本），

单元检测性作业要记录成绩。每次批阅均要写上批阅日期； 五、课外辅导

课外辅导是贯彻因材施教教学原则的有效措施。教师要在努力提高课堂教学质量的同时，认真抓好课外辅导。

﹝1﹞ 教师要按学校的规定有计划、有步骤地进行课外辅导。课外辅导要以中差生为主，不得占用学生自习时间搞集体补课，不得占用节假日在家庭办班，搞有偿辅导；

﹝2﹞ 课外辅导既要重视知识的查缺补漏和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的教育以及学习兴趣、学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。 六、怎样听课和评课 A:听课

1、听课目的与听课类型 ﹝1﹞了解检查型听课

这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行教学大纲（课程标准）和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。这种听课带

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有“突然性”。是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种听课不预先通知，听课后也不一定交换意见。 （2） 指导帮助型听课

指导帮助性听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。 （3） 总结推广型听课

总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师、特别是提高青年教师教学水平的重要途径。推广型听课，目的在于帮助有建树的教师总结推广他们的教学经验。这类听课主要对象是教学有造诣（yi）的中、老年教师。 （4） 实验研究型听课

这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。也可以针对教师进行单项实验提高。 （5）学习吸收型听课

对领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一教师的课从而提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。

（5） 考核评比型听课

听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。 2、教师角色听课 （1） 为什么听课、评课

我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教师里听他人的课，其体会和收获是不一样的。“不识庐山真面目只缘身在此山中”。有时自己上课看自己，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸收别人失误的教训。应该说，相互听课，切磋教艺，是提高教师教学

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能力的一种重要方法。 （2） 听谁的课 A、 同学科间听课 B、

学科间横向听课，有助于拓宽教师的知识领域。一个合格

的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、文、史、哲、科技等方面知识也要掌握一些。如果教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有利于提高教师的一些基本知识，有利于提高教师的业务素质和能力。 C、 年轻教师听听自己的课

这种做法是，把录音机或摄象机带进课堂，把自己的课记录下来，然后自己听，自己看，自己分析，请他人指教，来个教后琢磨，这是年轻教师尽快提高教学水平的一种好办法。

三、怎样去听课

教师听课应该按下面三个步骤来进行。 （1） 课前要有一定的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课文找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。

（2） 听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心地投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师一边听，以便观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。

（3） 听课后思考和整理

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俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人的经验，改进自己的教学。

在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大的帮助。

3、看课的基本要领 （1） 全身心投入

听课必须专心致志，全身心投入。全神贯注是做好任何工作的前提，精力不集中往往会贻（yi）误工作。医疗事故出现，常与义务人员用心不专，麻痹大意有关；车祸大都发生在司机酒后开车或三心二意的时候。同理，听课者要想获得理想的听课效果，也要保持注意力的高度集中，为此，在听课中就要集中精力，全身心地投入。如果听课者心猿意马，左顾右盼，或迷米糊糊地打瞌睡，或嘀嘀咕咕唠闲嗑，心思全然不在听课上，这种听课的效果就可想而知了。

听课由于单调刺激，以及长时间的静坐容易使人疲劳和困倦，这就要求听课者用意志来克制自己，使自己自始至终进入角色状态，整个意识要随着讲课情境活动而活动，这样就不易走神。 （2） 掌握观察要领

我们知道，一节课成功与否，不仅在于教师讲了多少；更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听有看，听看结合，注重观察。有人说把听课又说成

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