《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》(4)

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课程的策略，尤其是针对数学学科特点的侧重点，尚需开展进一步深入的研究。

2．信息技术与课程整合是一项系统化工程，要实现有效的整合考虑的不仅仅是教材、知识点等因素，设计整合课程时要以整体的角度出发，要将影响课程教学的诸多因素例如如何突破教材的知识及重难点、新旧知识间的联系问题、学生发展的个体状况、学生发展的平均水平，恰当的学习方法及策略，教学方式方法的选择以及教具的选用，教学资源的搜集与整理问题，教学过程以及相应软件的设计和制作等结合在一起，统筹分析，综合考虑。但如何有效地设计整合课程，将其过程流程化、正规化，做到合理控制风险，有效提高设计质量和效率也同样是我们研究中面临着问题。

3．网络的的出现给信息技术与学科的整合带来更大的发展前景，但要真正实现数字化的教学平台，尚需巨大的投入以及更多的人力、物力、财力来维持运行，这是否符合经济原则，尚待考究。虽然我们憧憬着建成后能给我们带来的种种便利，但经济实用合理有效恰恰应该是第一位的，不知道盲目的投入是否能够带来预期的回报，异乎这种投入与产出相比是否值得,这方面我们正在摸索。

4．信息技术说到底应该作为现代社会一种处理信息的工具。那种为信息而信息的做法是不足取的，在条件允许的情况下，我们认为不应该剥夺学生感观实物的机会，实践观察和操作体验是任何信息技术都替代不了的，因而我们认为有必要呼吁大的信息观，使其超越信息技术的表达范畴，覆盖我们的所有感管，在这种观念引领下，树立学生的全方位发展思想，来指导我们的整合。

5．在网络上搜索信息现在变得很容易，但要在将浩如烟海的信息进行提炼、梳理、加工却正在变得越来越难。如何提高处理信息的能力正在成为当今信息社会的当务之急，但提高处理信息的能力涉及到个体的信息素养、知识层面等许多方面，并非能一蹴而就。

6．教育信息化虽然拓展出多种形式，但作为学校，课堂教学仍然是第一位的，因此课堂教学信息化是实现教育信息化的关键。目前研究中教师使用的以交互式电子白板为主的多媒体教学系统很好的处理了传统黑板粉笔式教学向信息化教学的过度问题，电子白板具有所有的多媒体功能，难能可贵的是还具有丰富的交互功能。但实践中我们也发现一些问题，如系统的稳定性，教学资源的获取和共享，使用的培训和设备的保养等具体问题，同时电子白板的引入，加剧了资源利用的需求，如果还是要各自

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搜集、各自为战则会造成很大的资源浪费，因此，很明显，资源库的建设和使用又变得迫在眉睫，但如何建好、用好资源库，使其能够发挥作用，并具有可持续发展、良性循环又是我们面临的一项课题。

7．对于教师而言需要掌握什么样的信息技术才能符合当今教育信息化发展的需要，是不是越多越好，当今的教师如何利用网络工具，拓宽教学以及反馈的途径也是目前需要深入探讨的问题。

8．拓宽教学与学习的渠道，创设协作学习新模式，形成学习共同体，使学校教育延伸到家庭、社会，是我们的美好设想，但具体到操作层面，面临着数字化校园的建设，各种教育信息的整合，网络平台的利用，相关课程的开发，运行的机制等等林林总总，不计其数的难题，而这些往往是区区一个小学校不能解决的，在这种环境下，选择一条什么样的教育信息化发展道路，也是当前我们需要权衡的。

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