《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》(3)

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意力，调动学生积极参与学习过程，帮助学生更好地理解和掌握知识，学生以交互式电子白板为平台，可以进行自主探究、协作交流等活动。此外，学生还可以在交互式电子白板上展示自己的探究成果，并与其他同学共享，实现知识的意义建构。

研究中据老师们反映，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板可以更好地为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。

3. 倡导资源型教学应用 拓宽备课的内涵及外延

交互式电子白板为资源型教学活动提供方便快捷的途径。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材，通过电子白板系统形成自己的电子教案，交互式电子白板使教师应用资源生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软操作系统的各种软件，所以在白板上可以应用的课程资源就变得更加广泛和开放。白板系统软件制作的“数字化课程”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中师生通过白板的交流，会自动储存，学生可以更改、充实教师原先的设计内容，储存为课程的个性“数字化教学过程”，便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识，同时成为教师以后教学和研究的重要资源。教师可以把整个白板上的“数字化教学过程”储存成为学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思、研讨、交流等促进教师专业发展的资源基础，有利于教师开展团队教学研究，也为教师备课提供有价值的借鉴。

在“教师活动—媒体使用—学生活动”模式组成的教学过程中，教师应用交互电子白板调用资源创设情境，学生合作、探究或讨论，观察、发现问题，教师协助并围绕学生提出的疑问参与讨论，学生在交互电子白板上呈现自己的发现或观点，最终自己得出结论，这一切丝毫看不到为使用媒体而使用的做作，课堂上如行云流般自然流畅。

白板的应用已经是在不经意间改变着传统的教学模式，毋庸臵疑，信息化的课堂正迈着大步向我们走来。

三、研究取得的成果与影响

? 成果：

本课题在三年多的研究过程中积累了较为丰富的研究成果：

1．研究论文：课题研究期间课题组成员在天津电教、电化教育研究

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等公开刊物上发表论文2篇。课题参与教师的教学经验总结、教学研究论文、教学设计等在不同层次的杂志上发表或者在国家、地市区级比赛中获奖。不完全统计，相关论文各级各类获奖总数36篇左右。课题组遴选出36篇组成本课题的“优秀论文集”。

2．优秀教学案例：课题研究过程中共积累了40余个教学案例，课题组筛选出了24篇优秀教学案例，这些案例均在不同级别的竞赛评比中获奖，组成本课题的“优秀教学设计案例集”。

3.优秀课件：课题研究过程中，还涌现了很多优秀的信息技术与学科整合的教学课件，有的课件参加全市乃至全国不同形式的比赛，并获得各级各类奖项。遴选出的优秀课件总数在68个左右，形成4张“浙江路小学优秀课件集”。

4．形成了一系列有效的信息技术与学科整合的课堂教学模式和相应策略。

5．充分利用设备优势，对应用交互式电子白板促进课堂教学信息化方面开展了进一步的实践和研究工作。

影响：

本研究的理论成果进一步丰富和发展了信息技术与课程整合学的理论，为今后在教学中的应用和研究提供借鉴和经验。

本课题的研究对学校和教师的发展起到了巨大的推动作用，产生了较为深远的影响：

1、以课改科研为契机，砺炼出一支素质精良的教师队伍

研究中我们感到课程改革的实施关键在于教师素质的提升，在利用现代教育理论探索出适应学生发展的有效教学方式的同时，学校在研究的过程中还注重发挥教师的潜能，从而历练出一支素质精良的教师队伍，为我校今后长足的发展奠定了坚实的基础。

学校还对教师综合素养的提高制定了明确的年度目标。每学期学校都为全体教师购买一本必读书，学校图书室也增添了大量的各类书刊，使教师站在国内外、过去与今天不同的角度跟随教育大师审视我们的教育工作，起点高、角度广，有效地提升了老师们教育思想的认识。

我校几乎所有的现岗教师都通过了天津市教育系统的计算机应用能力高级的考核。学校要求教师写万字笔记，现以《细语微言》为题集结成册三本教师读书感言。同时，我们还先后邀请天津师范大学教育学院的康万栋教授到校讲座，天津市教科院王晓辉教授为全体数学教师作思维训练研究的引领，天津师范大学柳长友教授为全体教师做心理学解读、北京芳草地小学的领导和老师到校对快速阅读教学进行研讨。此外，每学期学校

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都要对全体老师进行校级专业知识的理论考核……这些培训与考核有效地提高了老师们的专业素养。

为了激活学校可持续发展动力，使学校成为教师成长的沃土，我校于2008年初成立了教师发展学校，聘请师大教授、市教研员为导师，以期引领老师们迈向更高层次，推出更多名师。

学校加大了对学科组长的培训，先后有语文、数学、英语、科学、体育、音乐、信息等二十余人次的学科组长参加国家、省市级的教学竞赛、交流、展示、培训等活动，让学科组长率先与国内各学科领域的专家、特级教师近距离对话，让他们感受各省市课程改革的热潮并把课改的新信息、新动态带回来，以“学习、收获、交流”为主题汇报外出学习的感受，带动全校的课改工作。对于学科组长的有针对性的培养，不仅提高了学科组长的素质，也确实起到了“二传手”的作用，对带动全校的课改工作发挥了应有的作用。

2、围绕课题研究，提倡有效教学，努力提高教学质量

为了深化课题研究，学校又确立了《在数学教学中有效拓展学生思维能力的研究》子课题，围绕“有效教学”的研究，扎根于课堂，努力提高教学质量。课题组的教师根据本年级学生的具体情况编辑了《思维训练题库》，课题实验教师定时上交教学反思、教学效果反馈分析以及试验心得等。2008年我校的五年级95名学生参加了第十三届华罗庚金杯数学邀请赛，有6人获得一等奖，11人获得二等奖，22人获得三等奖，获奖人数占参赛人数的 ，获奖人数占全区获奖总人数的四分之一。在今年“迎春杯数学竞赛”中全区4名一等奖获得者中就有我们学校的两名学生。2008年5月初我校作为塘沽区小学的代表迎接市级教科研检查，受到外区的领导的好评。

3、加大信息技术基础设备的投入，提高教师信息技术应用水平，促进教育信息化的发展

我校近年在上级主管部门的大力支持下，加大了信息技术基础设施的投入。将学校每个班改造成多媒体教室，配备了交互式电子白板、液晶投影仪、多媒体计算机、实物站台、音响系统、校园闭路电视等设备，建成了千兆基础的校园网络。目前拥有41间多媒体教室， 2间信息技术教室、一间电子备课室、电子琴教室、多功能报告厅室、校园网络中心等一系列教育信息化的基础设施，为开展和普及信息技术教学与研究奠定了良好的基础。新一代的交互式电子白板、笔记本电脑等早已走进平常的课堂，成为学生耳熟能详的教学工具。

随着信息时代的发展，网上搜集资料运用于课堂、发送电子邮件传送

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论文、报告、课后反思等已成为教师们日常必不可少的功课。现在我校教师的信息化课堂比率呈逐渐上升的形势，在越来越多的教师认识到信息技术与课程整合的好处的同时，学校及时引导开展培训、示范，推广优秀教学模式，使越来越多的教师积极投身到信息技术与学科整合的研究与实践中来。

电子备课自2005年伊始在我校已开展多年，尤其是五、六年级的数学组，在此方面业已日臻成熟，其成果堪称我校的典范。随着互联网的普及，我校教师网络应用水平也由原来的看热闹，逐步发展到利用网络、应用网络这一层次上来。教师博客也如雨后春笋般涌现出来，成为沟通、交流的重要手段，并将教育教学由课堂有效地拓展到了课外，成为连接学校、家长、社会的桥梁和纽带。我校数学教师以BLOG为平台，搞好教育教学叙事研究。在BLOG中，他们书写着自己的教育故事，流露着自己的教育心情。这两位教师利用BLOG，为家长提供教育孩子有效的方法，向家长汇报单元检测成绩，为学生提供同步练习，激发学生学习兴趣。

4、将科研纳融入日常教育教学、管理工作，促进学校发展

（1）开展形式多样、效果显著的教研活动，有力地推动科研课题的研究进程。

学校有实效的教研活动是提高教学质量的关键。我们充分发挥教研组人多资源相对比较丰富的优势，大力开展形式多样、效果显著的教研活动。研讨、六年级定期会诊等等即时性教学研讨活动确实更具有实效性，有力地推动了科研课题的研究进程。定期教研组内组织教师集体观看录像、研讨精品课程，并做好分析、比较等工作。每学期开展优秀教研组的评选，要求每个教研组有专题，有计划，有讨论、学习记录，有论文、教学设计、教学反思等成果。

听课、评课是我们着力推行“有效教学”的又一平台。尤其是校级展示课，改变了老师们只听不评的做法。老师带着“新课堂教学氛围评价表”走进课堂，听课后结合标准写出评课意见，上课、评课能力均得到提高。同时，组织的同学科听评课活动，使上课教师和听课教师及时进行课后反思，大家交流思想、碰撞火花，呈现出浓郁的研究氛围。积极组织教师参加市区优秀课的观摩，覆盖学科和人员非常广泛，以数学为例，学期内外出学习、观摩的教师可达几十人次。

除此之外，学校还注重日常影像资料的积累，2007年起我校建立了光盘档案，将学期内重要的活动与我校教师的优秀课堂实录等纳入其中。目前为止，档案中的课例录像等声像资料已初见规模。

（2）开展整合课例设计的交流，通过课题组成员参与典型课例的实

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施过程，及时发掘与总结实践中好的经验与做法，形成现代信息技术与小学数学教学整合的有效模式的基础。

除了常规的固定集体备课和集体教研以外，我们更加关注组内的即时教研。每学期的组级研究课虽然是多年以来坚持的常规教学工作，但是我们要求组级研究课必须看出组内教师不断研究、改进的轨迹，突出组内研究氛围。每节课后，教学组会留下来及时和授课老师交流意见，组内教师们利用空节再商议再调整，直至最后产生“精品课”。

坚持以生为本的原则，密切关注教学模式的转变对学生产生的各种作用，探寻教学模式及学习方式的转变对学生学习效果的影响。每学年的一年级和五年级的组级研究课还都承担全部面向家长开放的任务，“让家长满意不同阶段孩子的培养效果”这一目标督促老师们对组级研究课更是精益求精，热情不减。

（3）构建和谐评价体系，促进教学质量提升

学校教学组或定期全面检查、或随时课堂检测各年级各学科老师的教学效果，每次考试都对各班成绩科学、详细分析；每学期的期中教学分析会帮助老师们共同查找问题，想对策。更多的时候教学组走进年级组，和老师们共同分析单项正确率，根据卷面直接查找漏洞，商议补漏措施。

坚持培养学科特长生，数学老师无偿为三至五年级学生进行数学思维拓展训练，每学期学校都要评选出“浙江路小学学科特长生”，并进行大力宣传，极大激发了学生学习热情，调动了家长积极性。

连续稳定的教学质量跟踪、检测与激励手段保证了教学质量的稳步提升，为学生顺利升入中学打下坚实基础。2007年毕业班成绩显著，其中有64人获“优A”，人数居全区榜首。6人考入天津外院附校，学校被授予“优质生源基地”。2008、2009、2010年学生的“优A”人数与毕业班成绩一直在塘沽名列前茅，为学校赢得了良好的声誉。

四、改进与完善

1.研究中我们感到，信息技术与课程整合有着年龄段的差异。为此，在相应的整合形式、整合点与侧重方面应该有所不同。比如，一二年级学生没有什么计算机的操作能力和信息素养，所以低年级的整合策略要以创设情境，给学生直观的感受为主，以教师演示讲授为主，而其他的辅助手段尤其是动手操作的练习要予以保留。同其他学科的知识一样，信息技术的掌握和应用也是有着一个循序渐进、螺旋上升的过程。但针对低中高年级如何学生的认知特点和年龄发展特征，应该采取何种有效的信息技术与

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