永威六年级语文全册教案(2)

先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下）

第三段（5）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。

师：大家对课文的层次理得很清晰。那么，同学们，这篇课文主要写的是什么呢？ 3、指名回答。

文章主要围绕“匆匆”二字，描写了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诉我们一定要珍惜时间。

师：同学们理解得真好，我们接着自学。 五、学习生字：

师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。

2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。 六、作业： 生字3＋2 反思：

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的自然段。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 一、板题示标：

本节课我们继续来学习第2课《匆匆》（板书课题）请看本节课的目标（齐读） 二、出示自学指导（一）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们自由读课文，用“——”画出给你印象最深的句子，反复品读，并联系生活实际，和同学们说说自己的理解和感受。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 预设答案：

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（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

（2）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??” （体会运用比喻的好处）

小结：朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。 三、出示自学指导（二）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们默读课文，思考:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。） 预设答案：

作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。如：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” 同学们可用“??的时候，日子??”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。 小结：朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”同学们让我们用朗读的手段把自己的理解表达出来，注意用朗读的抑扬顿挫来表达情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。 3、品读第3段。 四、拓展：

你知道哪些珍惜时间的诗词名句吗？ 1、 2、

抽生答。 预设答案。

诗词名句

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

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——崔护《题都城南庄》

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》 （4）此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》 （5）莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞《满江红》

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 文 章 五、作业：

背诵自己喜欢的段落。 六、板书设计：

2、匆匆

时间易逝 一定珍惜

反思：

3、桃花心木

第一课时

学习目标：

1、会写“秧、萎”等6个生字，正确读写“枯萎、勃勃生机”等词语。能联系上下文理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、 板题示标：

同学们，这节课我们来学习第3课《桃花心木》（板书课题）

课件出示桃花心木的有关图片：桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 作者简介：林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳

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鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。 出示目标，齐读。（生齐读） 二、初读课文，扫除生字：

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真

听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。 租（zū） 汲(jí)水 2、齐读易错字正音。 三、再读课文，理解词语：

师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出词语理解。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。 仅及：刚刚到达。

四、再读课文，划分层次：

师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答

第一段（1—3）乡下老屋旁的大片空地，被租种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。 第二段（4—10）种树人浇水没规律，“我”十分奇怪。

第三段（11—14）从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的道理。

第四段（15—16）树苗已经长大，种树的人不再来了。事实证明种树人的道理是正确的。

师：大家对课文的层次理得很清晰。我们接下来自学。 五、学习生字：

师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。

2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。 六、作业： 生字3＋2 反思：

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第二课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学过程： 一、板题示标：

本节课我们继续来学习第3课《桃花心木》（板书课题）请看本节课的目标（齐读） 二、出示自学指导（一）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？

（5分钟后比谁回答得好）

1、生认真自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）

（种树人给树苗浇水的做法让作者感到奇怪。一是种树人来的没有规律，有时隔五天，有时十几天才来一次；二是浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇的少。种树人这样做是在培养适应环境、自我生长的能力。让树木自己学会在土地里找水源，以便在恶劣的自然环境下能够顽强地生存。）

师：大家自学得很认真，我为你们高兴。接着自学。 三、出示自学指导（二）：

请同学们认真读课文，思考：（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）

（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）

（4分钟后比谁体会得好）

1、生自学，师巡视。 2、汇报学习情况：

（1）这里的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难等。在生活中，我们常常会遇到一些“不确定”的情况，比如：考试失误，生病了，和朋友发生矛盾了，或者遇到其他的灾难了。

（2）因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 四、拓展延伸，感悟表达：

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

抽生答：借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 2．我们以前学过哪些借物寓人的文章吗？ 3．读了《高原红柳》，你想到了什么？ 课件出示：《高原红柳》

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什

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