结题鉴定书(2)

2、教师针对性讲解(Explanation)（10-12分钟）：（ 学生提问、教师答疑、归纳） 3、课堂练习、小组讨论(Practice and discussion)（7-8分钟）：（小组讨论、汇报、升华 ） 第三段：总结归纳：（大约10分钟） 1、总结（Summary）：（复述课文） 2、学生收获体验(Harvest and experience)：（提问、运用） 3、作业布置(Homework)：（分层作业、少而精） “三三式”有效英语课堂教学模式的优点: 1、体现双主体：教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教与学，互为主体，双向互动，学创结合。 2、教师是教学的主体，其教学行为包括教学设计、参与、引导、梳理、点拨、示范、质疑、释疑、辅导、生成、指导、督促、检查、评价等。 3、学生是学习的主体，其学习行为包括学习、参与、自主、合作、探究、生成、主动、接受、享受、质疑、释疑、评价等。 4、教学过程的交往性：“主体—主体”模式，师生平等和谐的关系。 5、教学对话的平等性：体现包容与共享而非强调与压迫 6、传统教育：燃烧了自己，照亮了别人，“三三式”英语课堂教学体现师生共同讨论，共同进步。 7、课前三问，利于教师能够做到心中有数，课堂上有的放矢。 8、课中三段，利于促进学生主动参加课堂教学的积极性，利于提高课 6

堂教学效率。 9、课后三思，利于教师反馈自己在课堂教学过程中的经验和不足，利于提高自身业务，为以后的英语课堂教学提供借鉴。 10、“课前三问”、“课中三问”、“课后三思”，实现了英语课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心有教师变为学生；教学过程有英语教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，学生的积极性得到了极大的提高。 总之, 运用“三三式”有效英语课堂教学模式，学生的自学能力不断增强；良好的思维习惯和学习品质逐步形成；分析问题、解决问题能力不断提高；同时学生普遍重视知识过程的探究；把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，“三三式”英语课堂教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生英语的创新能力、综合运用能力、提高课堂教学质量的有效途径。 通过一年的反复实践，通过专家指导、引领，人人一节公开课，召开教师座谈会、学生座谈会以及优秀教师示范课等活动，“三三式”英语课堂教学模式在我校实验班、普通班以陆续展开，初中英语教师已经掌握了“三三式”有效英语课堂教学模式的精髓，并能充分应用于英语课堂教学中去。我们跟踪了初二九班、十班的学生，并取得了良好的教学效果，学生的英语水平成绩普遍提高了。课堂上学生自主学习的时间多了，学生参与课堂互动教学的积极性提高了，学生听、说、读、写以及应用英语的能力大大提高了，为他们以后的自主学习打下了坚实的基础。

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课题主持人所在单位意见： (盖章) 年 月 日 县（市、区）教研室初审鉴定意见： (盖章) 年 月 日

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