义务教育课程标准实验教材 语文 五年级（上册）
那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 六、课堂作业 1．在带点字正确读音下标上记号。 绿．林好汉(lǜ lù) 《水浒传．》(chuán zhuàn) 倒．下(dǎo dào) 盛．白面(ch?ng shang) 散．文集(sǎn sàn) 宝藏．(cáng zàng) 2．给下面的句子加标点。 (1)您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。 (2)这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的 (3)我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 3．阅读冲浪。 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 (1)这句话中“闲书”指的是______________，“正课”指的是________________________________________________________________________。 (2)季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？ (3)你认为课外阅读还有什么好处？ 4.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 板书设计 小苗与大?1.讨论看闲书——多读课外书2.谈学习偏科——提倡三贯通?平易近人树的?3.请教学外语?关爱 对话?4.背诵古诗文——加大积累量?少年教学反思： - 11 -
复备批注栏 第一单元——我爱阅读 复备批注栏 3 走遍天下书为侣 知识与技能： 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 过程与方法： 1．整体把握主要内容。 2．在朗读中体会情感。 情感态度与价值观： 感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习活动，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习活动。 教学难点： 理解作者反复读一本书的原因和方法。 课前准备： 1．布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己的阅读经历与方法。 2．教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课时目标 1．理解课题。 2．理解字词。 3．初读课文，了解文章大意。 二、激发兴趣，导入新课 1．同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 2．刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。 明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观- 12 -
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点。朗读体会“我”对书的痴爱。 三、预习要求(释题明意，质疑问难。) 1．齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？ 2．质疑课题。(为什么要选择“书”为自己的同伴？) 3．作者的读书方法是怎样的？ 四、初读课文，识字读句 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 (教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。) 复备批注栏 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3．引导学生概括课文内容。 五、整体感知，自读自悟 1．整体感知。 用自己的话说说课文写了什么？ 2．自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 (此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多少遍。”)(板书：常读常新) 3．创设对话情境，师生合作朗读，体会作者对书的无限喜爱之情。 六、复习生字，活用新词 出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 七、课堂训练 1．形近字组词。 侣( ) 盒( ) 诵( ) 铝( ) 盆( ) 涌( ) 2．写近义词 环绕——( ) 品味——( ) 美丽——( ) 熟悉——( ) 第二课时 一、课时目标： 体会写作方法，品味情感 二、回顾导入，感知情感 - 13 -
第一单元——我爱阅读 复备批注栏 1．通过上一节课学习，你对作者有什么印象？(作者特别爱书，而且很会阅读。) 三、预习要求 1．读、画、写批注。 2．体会以比喻为主的表达方式。 3．交流搜集读书名言。 四、感悟方法，品味情感 1．师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者是怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2．检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会。以比喻的表达方式为主。) 3．朗读句子并体会。 书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？ 课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” (1)自由练习朗读。 (2)找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ (3)全班交流。 可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。 课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ ①用自己的话说说这句话的意思。 ②对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，更强烈地表达作者的喜爱之情。 课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ 明确：一个朋友和自己的家。 ②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”“家”的相似之处： (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时- 14 -
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的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 ③作者还把书当作什么？ 明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？ 明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。 4．指导学生仿写。 “书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是________”来说一说。 五、课堂训练 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 板书设计： 走遍?假设开篇 独自旅行以书为侣天下?书如友 老友重逢??书为?具体说明??书似家 故地重游以书为侣侣???反复读 常读常新??其乐无穷 总结全文 书是自己的伴侣?教学反思： - 15 -
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