五年级上册（第一单元） - 图文(2)

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 2．认读生字，体会词语的含义。 3．理清课文记叙的线索。 4．品读第三自然段。 四、初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读概括的能力。) (学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。5分钟后看谁学得最好！ 五、检测学情 1．认读生字与写字。 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” 读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部分的组成。 2．体会词语的含义。 饥肠辘辘：饥饿得发出肠鸣声。 依依不舍：留恋、舍不得分离。 倾盆大雨：形容雨下得很大。 贪婪：贪得无厌，不知满足。 3．熟读课文，理清课文记叙的线索。 (1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们反复地读一读吧！ (2)整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。 4．品读课文，体会“我”走进书店的经历。 (1)默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到边来了”，“急切地寻找”。 明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。 (2)课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？ (3)想象当时“我”找书的样子，表演体会。 (4)她这样去窃读，你们有什么感受？ (引导学生发表不同的看法。) (5)引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 六、 课堂训练 1.读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 - 6 -

义务教育课程标准实验教材 语文 五年级（上册）

2．解释划线的词语： (1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 (2)我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ (3)我怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。 3．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 复备批注栏 第二课时 一、课时目标 1．品读理解：小姑娘是怎样“窃读”的 ? 2．体会“窃读”的滋味。 3．理解课文最后一句话的含义。 二、复习导入 1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．回顾课文内容。 3．过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽了好大力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。) 三、预习要求 1．认真阅读课文。 2．用“——”画出“我”窃读时的样子；用“——”画出“我”窃读的方法。并与同桌交流体会。6分钟后看谁学得最好！ 四、检查学情 1．指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心： (1)体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。 ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ (表现出作者如饥似渴地读书。) (感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。) (2)体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。 快乐的是什么？恐惧的是什么？ (“快乐”是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。) 2．默读5～10自然段。 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。 要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？ - 7 -

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 (作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？ (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) 3．指名朗读第7自然段，找出描写“我”心理和表情的句子。体会这些细节描写的好处。 心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？ 表情描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” (通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。) 4．“我”走出书店时是什么感受？ (身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 5．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。) 五、感悟写法 1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ (学生讨论，相机引导学生朗读) (学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。) 2．小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 六、拓展延伸 1．以后你应该怎样来读书？ 2．说一说有关读书的名言。 七、课堂训练 1．填空： 课文以________为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________ 2．读了这篇课文最大的感受是什么？ 3．写几条读书的名言。 - 8 -

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经受艰辛与???藏身于顾客之中?感爱独特读?窃读经历?惧怕，收获 ??窃板书设计 放学之后——匆匆赶到书店复备批注栏 记??借雨天读书?滋味复杂夜幕降临——离开书店、浑身轻松?知识与快乐教学反思： 2 小苗与大树的对话 知识与技能： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开 过程与方法： 通过自读、分角色朗读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点： 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，也很惧怕！这堂课，(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后 - 9 -

际读懂词句的意思。展有关阅读的综合性学习活动。康成长的要求。和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。些什么等等。又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 二、预习要求 1．认真阅读课文，用——画出生字生词。 2．思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 10分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1．指名朗读课文；分角色朗读课文。 2．出示重点词语。 绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。 四、精读课文，把握主要内容 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 明确：这篇课文是一片访谈录，写了苗苗同学同季老师交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。 2．再读课文，说说苗苗同季老师交流了哪些问题？ 明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老师的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲近随和，幽默中善于引导、满含着对下一代的关爱之情。 4．品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ (课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。) 五、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 六、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中- 10 -

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