2012陕西统一招教 综合知识 押题试卷 附答案...(7)

11．A【解析】杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的。

12．C【解析】幼儿5岁以后开始出现抽象逻辑思维的萌芽。

13．D【解析】儿童因为长期精神压抑或紧张而导致厌食、自闭、孤独等症状，这是由于儿童心理上积聚的能量得不到及时发泄所致。 14．C【解析】略

15．B【解析】美本身具有形象性的特点，而幼儿一般通过感知、交往和操作活动得到美感。幼儿感知事物时，总喜欢看一看、听一听、闻一闻、摸一摸，甚至抱一抱、亲一亲，手舞足蹈。幼儿是在“活动”中感知美，而不是“静静地”品味美。

16．D【解析】复述是短时记忆转入长时记忆的条件。

17．B【解析】新生儿动作发展遵循由大到小、由近及远的原则。

18．D【解析】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学方法。 19．C【解析】对喂奶姿势的吸吮反射属于新生儿的条件反射。 20．C【解析】儿童3岁的时候出现了自我意识的萌芽。 二、判断题

1．×【解析】福禄贝尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教育机构。

2．×【解析】幼儿教育的意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好的个性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的学习生活，小学也应以幼儿园保教目标为基础，引导孩子顺利地渡过幼儿园向小学过渡的阶段。

5．×【解析】幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。

6．×【解析】。儿童知道手脚是自己身体的一部分，是其自我意识的最初阶段，即自我感觉阶段。

7．×【解析】。幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用，年龄越小，表现越明显。

8．√【解析】略。 9．√【解析】略。

10．幼儿最早出现的记忆是动作记忆，最晚出现的才是语词记忆。

三、简答题（答案要点）

1．(1)无差别的社会反应阶段(0~3个月)； (2)有差别的社会反应阶段(3~6个月)； (3)特殊的情感联结阶段(6个月~2岁)； (4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)。 2．(1)处理好智力与知识技能之间的关系； (2)重视幼儿非智力因素的培养； (3)注意幼儿知识的结构化。

3．(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀；

(2)幼儿学习的积极性一般从兴趣出发； (3)学习的无意性与内隐性； (4)经验与体验作用的显著性； (5)语言指导下的直观形象性； (6)对环境的依赖性大； (7)个别差异性显著。

4．(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起； (2)想象的主题不稳定；

(3)想象的内容零散、无系统； (4)以想象的过程为满足； (5)想象受情绪和兴趣的影响。 四、论述题(答案要点)

1．(1)设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲； (2)重视幼儿学习活动中的游戏动机；

(3)为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围； (4)让幼儿体验学习的成功与快乐； (5)运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。 2．（1）生活活动。幼儿园的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所占时间约为幼儿在园生活时间的一半。

（2）保育活动。保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作，保育活动是促进幼儿身心健康发展的基本途径。

（3）教育活动。幼儿园的教育活动应是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。

（4）一日活动。幼儿园的一日活动包括接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。

（5）游戏活动。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。

五、案例分析(答案要点)

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。 六、活动设计题 （一）活动目标

1. 产生对参观食品店的兴趣，尊重营业员的工作，形成礼貌待人的品质。 2. 初步形成给食品分类的能力。

3. 了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类，了解营业员的工作与我们生活的关系。 （二）活动准备

1. 选择好参观地点。

2. 定好参观路线。 （三）活动过程

1. 通过谈话，引起幼儿对参观食品店的兴趣，并提出参观要求：参观食品店里卖什么东西，营业员是怎么卖东西的。

2. 带幼儿参观食品店。

（1）引导幼儿参观食品店的食品,告诉幼儿每种食品的名称。（2）引导幼儿观察食品店除了卖糖果、糕点还卖什么，从而使幼儿知道食品店是卖吃的东西的地方，建立食品店的正确概念。（3）引导幼儿观察食品店里营业员和顾客的活动。请幼儿记住营业员和顾客之间的简单对话。“食品店里有什么人？他们在干什么？”“营业员是怎样卖食品的？她们是怎么对待顾客的？”（4）请幼儿仔细观察营业员是怎么放置食品的，使幼儿知道不同的食品要分开放置，建立初步的分类概念。

3. 幼儿在教师带领下进行购物活动，感受营业员对大家的热情服务。 4. 参观活动结束后，幼儿与营业员礼貌道别，组织幼儿回园。 5. 参观后让幼儿进行谈话活动。

（1）请幼儿回忆食品店里卖什么？（2）没有食品店会怎样？

试卷五 答案

1.C【解析】福禄贝尔主张“父母是孩子的第一任教师”，强调教育幼儿的时候首先应该教育母亲。

2.B【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格，这些特征突出地表现出人心理的个别差异。

3.D【解析】培养幼儿热爱祖国的情感属于幼儿德育的范畴。

4.A【解析】开放日是请家长来幼儿园参加各种活动，是目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式。

5.D【解析】情绪在婴幼儿的交往中起信号作用。情绪的信号功能是指在人际交往中，人们除借助言语进行交流之外，还通过情绪的流露来传递自己的思想和意图。情绪的这种功能是通过表情来实现的。表情具有信号传递作用，属于一种非言语性交际。

6．D【解析】福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园。 7．D【解析】气质是个体心理活动的动力特征。

8．C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

9．B【解析】学前教育应注意与小学的衔接，并应避免出现小学化的倾向。 10.D【解析】表演游戏是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

11．D【解析】新生儿的听觉有一定偏好，一般来说，新生儿爱听高音调的声音。 12．C【解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。

13．B【解析】此时教师应该察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下。

14．B【解析】成人应留心幼儿自我中心言语的同时，应尽可能地通过幼儿的自

言自语去观察他们、了解他们、帮助他们，使其发展成为真正的外部言语。 15．B【解析】按学习内容，我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

16．C【解析】亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。

17．B【解析】由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，会出现“好心帮倒忙”的情况。

18．A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼幼儿的感知觉能力，又能丰富幼儿的想象力和创造力，属于感觉运动游戏。

19．D【解析】我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。

20．D【解析】知觉具有整体性的特点。 二、判断题

1．×【解析】幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。 2．√【解析】略。

3．×【解析】生活教育是陶行知先生的教育主张。

4．×【解析】教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。 5．√【解析】略。

6．×【解析】是否采用经济性原则，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。 7．×【解析】以活动为主要教育内容是幼儿园教学的原则，不能以读、写、算来压制儿童的正常发展。 8．√【解析】略。

9．×【解析】幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。

10．×【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园可按年龄分别编班，也可混合编班。

三、简答题（答案要点） 1．(1)排除无关刺激的干扰；

(2)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动； (3)灵活地交互运用无意注意和有意注意。 2．(1)提高家长和教师的心理素质；

(2)把幼儿心理健康教育渗透在一日生活中； (3)及时发现问题，适时疏导；

(4)尊重幼儿人格，不要妄下结论；

(5)整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。 3．(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响； (2)幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；

(3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移； (4)提高幼儿的分析与概括能力。

4．(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

(2)贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

(3)关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

(4)制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

(5)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 四、论述题（答案要点）

1.（1）同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。幼儿与同伴交往可以满足从成人那里得不到的心理满足，特别是当幼儿在集体中被同伴接纳并建立友谊时，会获得依恋感、亲密感和归属感。

（2）同伴交往可以促进幼儿亲社会行为的发展。同伴关系对儿童的亲社会行为发展具有积极作用，在儿童的安慰、帮助、同情诸能力形成过程中，同龄人起着决定性作用。

（3）同伴交往对幼儿的社会适应性及心理健康具有重要影响。研究发现，早期同伴关系不良将导致幼儿以后的人际交往适应困难。同伴交往关系不良的儿童更易出现下列问题：退学或逃学、孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍、加入不良团伙乃至犯罪。

（4）同伴交往可以促进幼儿思维的发展。儿童在相互交往中，可以从别人那里获得丰富的信息，可以互相启发，使自己的思维精细化。特别是儿童间的争论，会产生认知的冲突，可以促进儿童对问题的更好理解和掌握。 2.保教结合的原则，也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯和态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。

（2）保育和教育工作相互联系、相互渗透。幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是完全分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。

（3）保育和教育是在同一过程中实现的。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在同一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作的总结。幼儿教育工作者要充分认识保教结合在幼儿全面发展中的意义，真正地将保教结合的思想落实到幼儿园每一个环节的工作中。 五、案例分析（答案要点）

针对幼儿园生活活动的组织要求有：

（1）从实际出发，建立合理的生活常规；

（2）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；

（3）日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现，应该包含在日常生活活动中，切不可忽略；

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