第二单元我们周围的空气教案(6)

4.了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；

5.知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择； 6.认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用 二、过程与方法

1.通过 “测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因 2.通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置 三、情感、态度与价值观

1.通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；

2.通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。 【教学重点】

氧气的化学性质，氧气的实验室制法。 【教学难点】

测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。 【教材分析】

《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。

【学情分析】 我校地处农村，大多数学生对所学的文化科学知识的学习不够重视，造成学生的学习气氛不浓。尽管在上新课的时候大多数学生对本单元的知识都掌握得较好，但是由于长时间未复习，学生的学习主动性较差，估计大多数学生对所学知识已遗忘。为此，一方面要联系生活实际，激发学生的学习兴趣。另一方面，要善于利用复习课的功能，使大多数的学生对所学知识形成一个知识网络。

【教学方法】 讲授法。 【课时安排】 1课时。

【教学过程】 教学过程 【导入】 在我们人类生存的环境中，时时处处都充满着一种“看不见，摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们今天所要讲的空气。 学生倾听。 [设计意图] 联系实际，激发学生兴趣。 【讲授新课】 一、空气 [过渡]为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他最早用实验得出了结论:空气 教学随笔 是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的五分之一。仿照这个历史上著名的实验，我们用红磷来进行了实验探究。 1.请同学们回忆一下，红磷燃烧实验有何现象？ 2.在进行测定实验时，什么情况下实验结果小于1/5? 3.集气瓶内剩余气体主要是什么气体，有何性质？ 思考：能否用硫、木炭和铁来代替红磷进行实验？为什么？ 介绍改进实验？ [学生聆听并回答问题] 1.红磷燃烧产生大量白烟，放出大量的热，冷却后烧杯中的水进入集气瓶中，约占集气瓶内空气总体积的1/5。 2.装置漏气、红磷为冷却到室温、红磷的量不足。 3.氮气。化学性质不活泼，难溶于水，不支持燃烧。 不能。生成物是气体，铁在空气中不燃烧。 [设计意图] 引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力。突破难点。 让学生描述氧气、氮气、稀有气体的用途。 [过渡]一般来说，空气的成分比较固定，但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和粉尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。空气污染除了对人体有害之外，还能造成温室效应、臭氧层空洞、酸雨等，那哪些物质能造成空气污染? 有害气体有哪些？ 我们学习化学，要懂得利用化学知识来保护环境，如何保护环境?请谈谈你们的想法。 [学生回答] 大气污染危害人类健康 有害气体和粉尘 二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳 植树造林、减少矿物燃料的燃烧 [设计意图]联系实际，说明保护环境的重要性，从而对学生进行思想教育。中考链接可让学生了解本单元的考题方式，通过做题也可加强学生的信心。 二、氧气 [过渡] 我们在学习氧气的时候主要是从氧气的性质，制法和用途这三个方面进行学习，其中重点是氧气的性质和制法，首先，让我们一起来复习一下氧气的物理性质。请大家回忆一下。 [学生回答] 氧气无色无味，难溶于水，密度比空气略大，有三态的变化。 [教师活动] 氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质发生反应，请同学们回忆氧气与硫、铁丝、木炭的实验，并完整地描述一出来。 [学生活动] 思考并描述现象。 [教师活动] 请同学们写出这些反应的文字表达式。 根据以上所写的文字表达式分析什么是化合反应和氧化反应。 [学生活动] 学生尝试书写文字表达式。并说出化合反应和氧化反应的定义及二者的区别和联系（化合反应多变一，氧化反应有氧参与。化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。） 三、制取氧气 [教师活动] 氧气的工业制法：分离液态空气。利用沸点不同。这是物理变化还是化学变化？（物理变化） 请同学们回忆一下实验室制取氧气用的是什么药品?它们的反应原理是什么？请写出它们的文字表达式。 在分解过氧化氢和加热高锰酸钾中都有二氧化锰，它们的作用相同吗？ 那什么是催化剂？催化剂起什么作用？ 强调催化剂一变二不变 [学生活动] 分解过氧化氢，加热氯酸钾，加热高锰酸钾制取氧气并书写相关文字表达式。 不同，在（1）中是催化剂，（2）中是生成物。 说出催化剂的概念。 [教师活动] 练一练：给出两套仪器，让学生找出那一套可用于高锰酸钾制氧气，那一套可用于分解过氧化氢制氧气。依据是什么？ 分别介绍固固加热装置和固液加热装置。 实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤？ 如何检查装置的气密性?怎么确定收集方法？为什么要先撤离导管再熄灭酒精灯？ 用过氧化氢制取氧气需注意液封。 比较用分液漏斗和长颈漏斗的优点。 [学生活动] 高锰酸钾要加热，过氧化氢不加热。 查、装、定、点、收、离、熄 用手紧握试管，有气泡说明不漏气。密度比空气大用向上排空气法，密度比空气小用向下排空气法，难溶于水用排水法。避免发生倒流，使试管炸裂。 [设计意图] 1.巩固所学知识，突破重点。2. 启发学生思考，引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置，同时中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心。 【巩固练习】 配套练习册 单元测试 【小结】 教师小结本节内容。 【教后记】

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