公共心理学(6)

15、根据归因理论，将失败归于可控因素时，则会继续努力；将失败归于不可控因素时，会产生习得性无助感。

三、单项选择题（每小题1分，共10分，并将答案填在下列表格中。） 1、“好心办坏事”体现了动机和行为的（ ） A、密切性；B、复杂性；C、依赖性；D、依存性 2、根据动机引发的原因，可把动机分为（ ）。 A、一般动机和具体动机；B、高尚动机和低下动机； C、内在动机和外在动机；D、长远动机和短暂动机； 3、王涛学习很努力，因为他想争取奖学金，他的学习动机属于： A、内在动机；B、外在动机；C、高尚动机；D、低下动机 4、根据归因理论，（ ）的人会受到最高评价： A、能力低而不努力；B、能力低而努力； C、能力高而不努力；D、能力高而努力； 5、根据归因理论，（ ）的人会受到最低评价： A、能力低而不努力；B、能力低而努力； C、能力高而不努力；D、能力高而努力；

6、学生通过考前开夜车记住的学习内容，一旦考试结束就忘得一干二净。这是（ ）效应的表现。

A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；

7、张老师在学生做完习题或回答完问题时，他都会及时将自己的想法告知学生，结果期末考试全班的平均成绩和优秀率都在全级名列前茅。这是利用了（ ）效应。

A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调； 8、赏识教育是（ ）效应的一种表现。

A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；

9、根据奥苏贝尔的观点，以下（ ）不是学校情境中学生学习的主要动机。

A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、交往内驱力；D、成就动机

10、创设问题情境可以激发学生的学习动机，（ ）问题是适宜的。 A、困难的；B、适中的；C、容易的；D、任何难度的；

11、把预定的事情写进记事本中防止遗忘，到时反倒忘记了。这是（ ）效应的表现。

A、蔡加尼克； B、反馈； C、罗森塔尔；D、认知失调；

12、根据归因理论，不论成功还是失败，（ ）归因都将引起更强的情绪体验。 A、能力； B、努力； C、任务难度；D、运气；

13、在有意义的学习中，（ ）内驱力是一种最重要、最稳定的动机。 A、认知； B、自我提高； C、交往； D、成就

14、过分强调（ ）内驱力将导致功利主义倾向，使学习变成一种枯燥乏味的工具。

A、认知； B、自我提高； C、交往； D、成就 15、（ ）内驱力在儿童期最为突出。

A、认知； B、自我提高； C、交往； D、成就 四、简答题（每小题6分，共18分） 1、简述成就动机对学习的影响。

2、简述教学活动中利用反馈效应需要注意的问题。

3、简述利用认知失调转化学生的态度和品德时要注意的问题。 五、案例分析题（每小题8分，共16分）

1、某位心理学家到一所学校做实验，让同学们做一份测试题，测完后，心理学家当着全班及班主任的面宣布，“测试结果显示，坐在第一排的同学是本班最有潜力的同学。”期末考试，果不出所料，第一排同学的语、英数三科期末考试成绩平均提高幅度高出全班10分。根据这一现象，请用教学过程中的心理效应分析。

2、李老师是一个同学喜爱的老师，平时在课前课后他经常给同学们提一些问题（与所学知识有关的），让他们思考，这些问题不易不难，同学们只要用点时间思考，总能解决，为此，同学们在李老师这门课的学习过程中非常有热情。

试从学习动机激发的角度，分析王老师是通过什么方法来激发学生的学习动机？

六、论述题（每小题12分）

1、谈谈如何有效地激发学生的学习动机？

2、教学中如何发挥首因效应的作用？

第六章学习心理和第七章教学心理的参考答案

一、名词解释

1、成就动机：就是想要很好地完成工作，在工作中创造出优异业绩的那种动机，即尽可能发挥自己的力量去克服困难，尽可能地去完成目标的一种动机。 2、课堂教学程式：指教师为完成教学目的、任务和内容而采取的一定的教学组织与操作形式。

3、心理效应：指由于某种刺激或作用的影响使得人产生相应于这种刺激或作用的心理效果或反应。

4、自我提高的内驱力：是个体试图通过提高自己的心理能力或工作能力而赢利相应地位的需要。 二、判断题

1 × 2 √ 3 √ 4 √ 5 × 6 √ 7 × 8 × 9 × 10 √ 11 × 12 × 13 × 14 √ 15 √ 三、单项选择题

1 B 2 C 3 B 4 B 5 D 6 A 7 B 8 C 9 D 10 B 11 A 12 B 13 A 14 B 15 C 四、简答题

1、简述成就动机对学习的影响。

（1）成就动机高的人比成就动机低的人在学习上能取得更为优良的成绩。（2）在成就定向的情况下，成就动机高的人对学习任务表现出更高的学习热情、更持久的耐力和全力以赴的倾向。（3）高成就动机的人能明确地设定自己的目标水平，而且较少受成功、失败等外部诱因的影响。（4）高成就动机的人对于必须达到的目标和达到目标的手段裼 关系也有更好的理解。（每小点各1.5分） 2、简述教学活动中利用反馈效应需要注意的问题。

（1）学习中要及时反馈，避免无目标的学习和不知道自己学习结果的方式。（2）在学生有能力进行作业自我批改时，应尽可能让学生自己进行批改。如果老师批改，也应让学生从教师的评语中个体地了解自己的优缺点和努力的方向。（3）在动作技能训练中，也要及时地反馈结果，以便学生及时调整。（4）把反馈作为帮

助学生取得进步的重要方式。（每小点各1.5分）

3、简述利用认知失调转化学生的态度和品德时要注意的问题。

（1）要善于灵活巧妙地激发学生产生认知失调，诱发认知矛盾，使学生产生心理震荡，寻找转化的突破口。（2）要善于及时地帮助学生实现“心理平衡”。一是降低学生原有认识或行为的重要性；二是增加学生新认识与行为的重要性；三是寻找新旧认识与行为之间的一致性。（第一点2分，第二点4分） 五、案例分析题（每小题8分，共16分）

1、这一心理效应叫罗森塔尔效应也叫期待效应（1分）；是指教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象（2分）。产生这种效应的心理机制是：教师对学生的期望是以对学生的总体印象为基础的，这种印象一旦形成，就会对学生的学习成绩及其他方面的行为表现产生相应的期望，这种期望将直接对教师和学生相互作用的方式产生影响（2分）；期望行为引导教师在实际教育过程中对不同的学生实行区别对待（1分）。以上例子中第一排的同学正是因为被老师寄予了积极的期待，所以他们的成绩才得到较大的提升，由此说明期待效应在学校教育中的作用（2分）。

2、老师通过创设问题情境来激发学生的学习动机（1分）；就是使新的学习内容与学生已有的经验相联系，因学生使用现有经验不能解决当前的新问题，从而激发起强烈的好奇心，进而通过积极的探索去消除心理上的冲突状态（2分）；创设问题情境要求教师一方面要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系（1分）；另一方面还应该了解学生已有的知识结构状况，在此基础上创设适宜的疑难情境（1分）；问题过易或过难，都不利于激发学生的学习动机，一般认为中等难度的问题情境较为适宜（1分）。创设问题情境，可通过变更作业内容和形式以保持作业的新异性来实现，特别是内容的新异性比形式的新异性有更大的吸引力（2分）。 六、论述题（每小题12分）

1、谈谈如何有效地激发学生的学习动机？

创设问题情境（1分）适当分析（1分）；充分利用学习结果的反馈作用（1分）分析（1分）；适当开展竞赛（1分），分析（1分）；正确使用表扬与批评（1分）分析（1分）；指导学生对学习结果正确归因（1分）分析（1分）；整体效果较

好，字迹整洁、清晰（2分）。 2、教学中如何发挥首因效应的作用？

首因效应是指最先获得的信息资料对人形成的印象有重要作用（2分）。由“先入为主”所形成的第一印象给人带来固定的印象，它在社会知觉中起着重要的作用（1分）；教师每次教学中最初所讲授的材料给学生学习带来的“黄金位置”作用，使学生对最初材料的印象最深，最后的材料次之，中间的最差（1分）。

在教学中，教师要注意做好以下几点：

A、做好第一印象管理，“见好第一次面、讲好第一次课、批好第一次作业、处理好第一件意外事件、开好第一次班会”，给学生留下好的印象，因此而信服老师（3分，展开分析1分）；

B、在讲授新材料时，使新材料第一次就给学生以强烈、深刻的印象，同时注意前后材料的性质，避免相互干扰，克服前摄抑制和倒摄抑制在记忆中的负作用，增强首因效应的效果（4分）。

第十章 心理健康教育

一、填空（15个）

1、影响心理健康，造成心理障碍的因素也是复杂、多样的，包括（ ）、（ ）、（ ）等各方面因素。 2、影响心理健康的生物因素主要有：（ ）、（ ）、（ ）。 3、影响心理健康的社会因素主要有：（ ）、（ ）、（ ） 4、心理健康教育的内容主要包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）以及性方面心理健康教育。

5、实施心理健康教育的主要模式有：（ ）、（ ）、发展性心理辅导模式 心理教育综合课模式 与“测评指导.训练优化.整体发展”模式。 二、选择（15个）

1、失恋、离婚、天灾、疾病等常常是导致心理失常或精神疾病的（ ）原因。 A生活环境因素 B 重大生活事件与突变因素 C文化教育因素 D心理因素 2、（ ）的心理健康教育内容主要包括：人际关系、休闲与消费。

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