3、提供多种练习机会；
要避免重复的机械练习，注意练习性使的多样化。
4、培养思考问题的习惯；
鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价和反思。
四十三、创造性的培养：
1、创造有利于创造性产生的环境；
创设宽松的心理环境，留给学生充分的选择余地。
2、意创造个性的塑造；
保护好奇心；解除学生对答错问题的恐惧心理；鼓励学生独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力。
3、开设培养创造性的课堂；
教授创造性思维策略；常用方法有：头脑风暴法，直觉思维训练，发散思维训练。
四十四、课堂管理的概念及功能
课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计教学环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。其主要功能主要体现在以下几个方面：
维持功能，是课堂管理的基本功能。促进功能。发展功能。
四十五、心理健康的含义和标准
至少包括两层含义：一是无心理疾病，二是有一种积极发展的心理状态。一般来讲有以下标准：
1、自我意识正确；
2、人际关系协调；
3、性别角色分化；
4、社会适应良好；
5、情绪积极稳定；
6、人格结构完整。
四十六、新手型教师到专家型教师的成长：
1、成长历程：
福勒和布朗将教师的成长划分为关注生存，关注情境和关注学生三个阶段
2、成长的途径：
教师成长的基本途径有两个：一是通过师范教学培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。
观摩和分析优秀教师的教学活动，开展微格教学，进行专门训练，反思性教学。
四十七、教师心理健康的维护：
1、个体积极的自我调试；观念改念；积极的应对策略和归因方式；合理的饮食和锻炼，保持身体健康。
2、组织的有效干预；通过削减工作时间，降低工作负荷，建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。
3、构建社会支持网络。
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