简述课程实施过程中应注意的基本问题(3)

3.应自觉扬长避短，完善教师人格。 4.联系自己实践谈一谈

影响态度和品德学习的一般条件

1.态度定势

个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定时常常支配着人对事物的预料和评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。 2.道德认知

态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。 3.家庭教养方式

研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主，信任，容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的，敌对的行为。 4.社会风气

社会风气由社会舆论，大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成。作为社会的一员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制，净化社会环境。再加上子很的选择,判断能力有限，社会上的良好的与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。 5.同伴群体

归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体，非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，已得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度和道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。

此外，个体的智力水平，受教育程度，年龄等因素也对态度和品德的形成和改变都有不同程度的影响。

定势：是指由于先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维

活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。

品德评价法：是教育者根据德育目的的要求，对受教育者已经形成或正在形成的思想品德

和道德行为进行评价，并给予肯定或否定的一种方法。

学习动机：是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的

学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

教育：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的思想品德，

提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性一切活动。狭义的教育,即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定教育场所，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，已使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

学习教育学有什么样的价值

1.启发教育实践工作者 的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 3.养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。 4.提高教育实际工作者的自我反思和发展能力 5.为成为研究型的教师打下基础。

列举我国教育法体系的几个基本层次

1.教育法 2.部门教育法 3.教育行政法规 4.地方性法规，自治条例，单行条例和教育行政规章。

夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献

1.构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容； 2.论证了普及义务教育的天然合理性； 3.从理论上论证了教育适应自然的思想

4.在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则 5.从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”

选择与运用教学方法的基本依据是什么

1.教学目的和任务的要求 2.课程性质和教材特点 3.学生特点

4.教学时间，设备，条件

5.教师业务水平，实际经验及个性特点

影响人的身心发展的因素有哪些？它们各自在人的发展中起什么作用

人的身心发展受到多种因素的制约，概括起来主要有遗传因素，环境因素和教育因素 1.遗传因素

遗传因素是心理发展的生活前提和自然条件。不同个体之间在遗传素质上是

试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论

心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段

在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。 在该阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的意愿。他们认为规则是必须遵守，是不可更改的，只要服从权威就是对的。事实上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段（五六岁以前），社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念和认识。在游戏中他们也没有合作，没有规则，只是自己独立活动，接自己的想象去执行规则。

在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，是可以与他人合作，共同决定或修改的，规则只是用来维护自己与他人关系的工具。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。

成长记录袋:是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

发现学习：是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现食物的意义，规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。

精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，与复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精细加工策略有：记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识联系实际。

有意注意：是指由预订的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

对学生进行操行评定的目的是什么

操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习，劳动，生活，品行等方面的表现所作出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：1.教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进；2.帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；3.有利于帮助人总结工作经验，找出问题，改进工作。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库简述课程实施过程中应注意的基本问题(3)在线全文阅读。