六年级下学期生物导学案(4)

第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第二节 绿色植物参与生物圈的水循环

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导 学 过 程 教师寄语：保护我们的家园，从一片绿叶开始！ 学习目标： 1、知识目标：能描述出绿色植物叶片的基本结构；能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。 2、能力目标：能说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 3、情感目标：热爱生物圈中的每一种植物。 学习重难点：通过“观察叶片的结构”，形成结构与功能相适应的观点。 学习过程： 一、课前预习 1、 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。它是由一对半月形的细胞 围成的空腔。 2、叶片的结构包括上下 、 和 ，其中 的气孔多于 的气孔。 3、蒸腾作用能够提高 ，增加 。 二、导入新课： 资料：一棵玉米从出苗到结实的一生中，消耗200公斤以上的水，大致如下： 生长期中总吸水量 作为组成成分的水 维持生理过程的水 ？ 204228g 1872g 250g 20106g 100% 0.92% 0.12% 98.96% 使用过程 请思考：吸收的水分中大约99%的水哪里去了？ 三、合作探究： （一）1、阅读课本113页实验，观察叶片的结构，思考：我们在步骤2中取叶的薄片时，是来回切割吗？ 2、阅读课本114—115页，讨论完成以下问题： （1）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？ (2)植物体散失水分的门户是 ，它的开闭由 控制。在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？ （二）以小组为单位，完成课本117页“进一步探究”：叶片正面和背面的气孔一样多吗？讨论完成下列问题：叶片正面和背面哪边的气泡数目多？为什么？ （三）、绿色植物参与了生物圈的水循环 观察课本116页图，讨论、完成下列问题： 1、你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗？ 2、绿色植物在水循环中起什么作用？ 3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？ 四、拓展创新： 移栽植物时一般要在阴雨天进行，并且去掉其部分枝叶，目的是 。 五、网络构建： 汶南二中六年级生物导学案 页 共 16 页 第 16

导 学 过 程 六、达标测试 （一） 选择题 1、 参天大树的顶端也能得到根部运来的水分，其动力来自于（ ） A. 蒸腾作用 B.输导作用 C.呼吸作用 D.光合作用 2、 蒸腾作用的重要意义不包括（ ） A、降低叶片温度，防止植物被灼伤 B.促进植物梯队水分和无机盐的运输 C.增加周围大气湿度，提高降雨量 D.促进光合作用，呼吸作用的进行 3、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是（ ） A.减少植物体内营养物质的消耗 B.减弱植物体自身的蒸腾作用 C.使植物的吸收和运输能力加强 D.使植物体避免寒冷气流侵袭 4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（ ） A.降低植物的呼吸作用 B.增强植物的光合作用 C.降低植物的蒸腾作用 D.防止植物发生病虫害 （二）非选择题 右图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图，请分析回答： （1）在叶片的结构中，能进行物质生产的部分主要是[ ]和[ ]，原因是这些细胞中含有大量的 ，也正是由于这一原因，叶片才会呈现出鲜艳的绿色。 （2）[ ] 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的 “窗口”，因为它能在 的控制下张开或者闭合。 （3）被称为叶片的“骨架”，具有支持和输导作用的结构是[ ] ，它主要由两种管道（ 和 ）构成。 （4）〔 〕和〔 〕属于保护组织，②、④应属于 组织。 使用过程 板书 设计 教学 反思 汶南二中六年级生物导学案 页 共 17 页 第 17

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

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导 学 过 程 教师寄语：万物生长靠阳光，知识就是每一个人生长的阳光。 教材分析： 本节主要是通过《绿叶在光下制造有机物》的实验，理解绿色植物通过光合作用制造有机物，明确淀粉是绿叶制造的主要有机物，光是绿叶进行光合作用不可缺少的条件。并且了解光合作用在自然界的意义。 学习目标： 1、知识目标：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2、能力目标：培养实验操作能力。 3、情感目标：培养学生团结友爱的学习氛围。 学习过程： 一、导入新课： 在生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物，这个大“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。它是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？ 二、合作探究： （一）学生阅读课本P55页实验，课前准备好的实验展示，让学生说出做法，然后分组讨论下列问题： 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？ 3、脱去叶绿素时为么隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？ 4、何时把点燃的酒精撤出来？ 5、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？ 6、本实验说明了什么？ （二）阅读课本P57页，回答： 1、光合作用的意义是什么？ 2、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？ 3、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？ 三、拓展创新 某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处 汶南二中六年级生物导学案 页 共 18 页 第 18

使用过程

导 学 过 程 理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答： 1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是___________________ _；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是__________ _________ 2、该同学的这一实验可以说明__________ _ 。 四、构建知识网络 五、达标测试 （一）选择题 1、下列生物不能进行光和作用的是（ ） A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇 2、光合作用贮存的能量来自（ ） A、太阳光 B、无机盐 C、水 D、二氧化碳 3、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（ ） A、a>b>c B、b>a>c C、a

第五章 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

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导 学 过 程 教师寄语：世界万物都遵循着平衡法则！ 教材分析： 通过演示实验，探究“光合作用还需要二氧化碳”；关于光合作用在农业生产上的应用，可联系小麦、玉米的播种。本节是教材的重点，常以表格、识图形式进行考察。 学习目标： 1、知识目标：归纳光合作用的概念，能举例说明光合作用在农业生产上的应用。 2、能力目标：提高分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：增强环保意识。 学习过程： 一、导入新课： 二、合作探究： （一）阅读课本61页的实验，以小组为单位，讨论、分析： 1、实验1中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？ 2、实验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？ 3、实验3中，植物和小白鼠为何能正常活着？ 4、该实验说明了什么? （二）观察“光合作用产生氧气”的演示实验，回答： 1、什么时候取出试管？ 2、将快要熄灭的卫生稥插入试管内，你看到了什么现象？ 3、这个实验说明了什么？ （三）阅读课本65页，完成下列问题： 1、在农业生产上主要有那些应用？ 2、作为生物圈中的一员，为了我们的生活环境空气永远清新，我们应该做些什么？ （四）请归纳出光合作用的概念、公式： 三、拓展创新：完成下表 使用过程 部 位 原 料 条 件 产 物 能量转变 关 系 光合作用 呼吸作用 四、归航拾贝： 这节课学到了哪些知识？ 五、达标测试： （一）选择题 1、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（ ） A、氮气 B、氧气 C、氢气 D二氧化碳 汶南二中六年级生物导学案 页 共 20 页 第 20

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