2015-2016学年高一语文导学案：第1单元+第3课《大堰河-我的保姆(2)

【三点探究】

1.反复,突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,浓浓托出深深怀念之情。

2.不矛盾。诗人说“我是地主的儿子”,意在点明自己的家庭出身。但诗人只是这个家庭的“新客”,他承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱和教育。

3.本句运用了细节描写的手法,写出了大堰河对“我”的爱。“抱”和“抚摸”写出了她的慈爱和无私,读来有一股浓浓的暖意;“厚大”既表明其勤劳,又是一语双关,是“我”的主观感受,暗示了它带来的温暖。

4.本节用了六个排比句(或反复),描写大堰河不论冬夏不分寒暑,年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆??但又始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分的品格,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家人最低的生活需求,她为此感到满足——她对生活的要求就是那么低!

这是一种在苦中不以为苦、反以为乐的心理状态。首尾的反复,表现了大堰河倾其所有,先是乳汁,后是双手,为“我”和“我”的一家所做的牺牲,体现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

5.“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”这些数词与前文构成强烈对比,表明安葬之简陋。第10节蕴含了诗人对不公正的社会的愤慨与控诉,也有对以大堰河为代表的贫苦农村妇女的深切同情。 6.长了青苔的石椅——表现一种荒凉、败落的景象。

把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上——显示出大堰河家生活的贫穷。

红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭——显示“我”的父母家里非常富有、豪华。 大红大绿的关云长——表现“我”以儿童眼光画画的特点。 辉煌的结彩的堂上——显示大堰河梦中“我”的婚礼的隆重。 泥黑的温柔的脸颜——表现大堰河作为劳动人民的艰辛。

7.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(“她的名字就是生她的村庄的名字”),想起了她低下的社会地位(“她是童养媳”,“以养育我而养育她的家”),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象,这样的景象寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

8.(1)对比。两个家庭生活的对比,体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比,显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比,深刻表现了文章主题。

(2)反复。为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复叹咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多处地方也都采用了反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。

(3)排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。排比既使内容凝练,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。全诗除了第1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种排比的手法和句式相关。

9.观点一:紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”,付出超负荷的体力,忍受无边的奴役却依然贫穷;她爱自己的乳儿,但却在梦未醒的时候“含泪的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的灵魂”就是痛苦的灵魂。

观点二:紫色是一种高贵的颜色,大堰河勤劳、无私、慈爱,像爱自己的亲生儿子一样疼爱乳

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儿,这伟大无私的母爱让诗人情不自禁地歌颂。“紫色的灵魂”就是高贵的灵魂。

观点三:紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常热情,像火一样,温暖他人;而蓝色表示她死后非常安详。 【知识运用】

1.(1)大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”,坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。

(2)大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦,她们一生奉献,流尽乳汁,不图报答。大堰河的梦,是一个多么朴实的梦,一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子,所以她的梦“不能对人说”。 2.反映了诗人内疚的心理。

3.从侧面反映了大堰河的善良,同时用她五个儿子的悲来反衬自己,写出了自己的内疚。 【拓展提升】

1.玫瑰花 迷人 牡丹 大气 温暖

2.还记得,那次学校开运动会,我报名参加单人跳绳比赛,要知道,这可是我的强项!可临近比赛,我却又非常紧张。赵老师仿佛看透了我的心思,笑眯眯地问我:“你跳得过我吗?”我望着她那纤瘦的身子,胸有成竹地说:“绝对行!不信咱俩来比一比。”说比就比,我和赵老师拿着绳子,来到教室外面的过道上。我让赵老师先跳,她笑着答应了。只见她飞快地舞动手中的绳子,脚尖点地,轻轻一掠,绳子从脚下飞快闪过。一看这动作,我就知道赵老师是个跳绳的高手了。看着她那认真的劲儿,仿佛又回到了童年时代。(这一段老师跳绳的细节描写可谓妙笔生花,在老师的一“舞”、一“点”、一“掠”、一“闪”中, 活脱脱地将老师活泼可爱的跳绳高手的形象展现了出来)。

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