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（3）测量细铜丝的直径
时间的测量：
1．在国际单位制中，时间的基本单位是 符号 时间单位还有 、
1h= min 1min= S 2．秒表的使用 误差：
1. 定义：___________________________________________________
2. 误差产生的原因：由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。
3. 误差与错误的区别：______________________________________ 4．怎样减小误差？__________________________________________ 四、随堂检测
1．给下列各物体的长度填上合适的单位：
(1)中学生的身高1700 ； (2)一个墨水瓶的高为0.65 ； (3)一课桌的高为0.52 ； (4)物理课本的宽为1.85 。 2．使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是( )
A.放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起 B. 看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线 C.读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据 D.记录时，要记下测量的数字和单位 3．下列关于误差的说法中正确的是( )
A．认真细致的测量可以避免误差 B. 测量时未遵守操作规则会引起误差
C．测量时的错误就是误差太大 D. 测量中错误是可避免的，而误差是不可避免的 4．要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是( ) A．做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量
B．打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离 C．利用汽车行驶中里程表计数的变化
D．将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出
5．怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。
五、课堂小结
我的收获： 我还存在的疑惑：
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第4节 力
一、学习目标：
1. 了解力的概念；
2. 知道物体间力的作用是相互的， 并能解释有关现象； 3. 知道力的作用效果；
4. 会画出物体在某一方向受力的示意图。 二、重点难点：
重点：力的三要素，用示意图表示力。
难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 三、学习过程： （一）新知学习与探究
物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。
1．感受力作用的效果
(1)用图12-4-1所示的器材做实验。
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
(2)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：
① 。 ② 。
(3)点拨：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论： 。 （4）演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (5) 看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 结论： 。 2. 力的单位：
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位
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是 ，简称 ，符号是 。
体验1N的大小：用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。 3. 力的三要素：
（1）提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？
（2）提出猜想 （3）探究：
①拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。 ②我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与 。 ③关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：
推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的
不同效果。
可见， 也影响力的效果。
总结：力所产生的效果跟 、 和 有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的 。 4.力的示意图：
画力的示意图的要领：
确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 5.力的作用是相互的 观察或进行下列实验
(1) 实验一：用一个气球去压另一个相同的气球，观察： 。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)
(2) 实验三：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？
(3) 实验四：向上提书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？
(4) 看课文第43页图12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。
概括以上分析，得到结论：
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四、达标检测
1．人推车时，是 和 之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是 ，这时，人也受到推力，施力物体是 。
2．物理学中，力的单位是 ，托起一个苹果的力大约为 。 3．力的 、 、 称为力的三要素。 4．下列哪个物体最接近3N( )
A．一头小牛 B. 一块砖 C. 九年级物理课本 D. 两枚1元硬币 5．游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。
6．甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )
A．甲仍然静止，乙被推开 B. 乙受到甲的力，甲不受推力作用 C．乙受到的推力大于甲受到的推力 D. 甲、乙同时相对离开
7．小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。 (1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。 8．画出下列力的示意图：
用50N的力沿水平向右方向推地面上的箱子
四、课堂小结
我的收获：
我还存在的疑惑：
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第5节 牛顿第一定律
一、学习目标：
1.了解生活中的惯性现象 ； 2.知道牛顿第一定律的内容； 3.了解力是改变物体运动状态的原因 二、重点难点：
重点：牛顿第一定律的理解 难点：惯性的认识 三、学习过程： （一）牛顿第一定律
提出问题：亚里士多德与伽利略的“辩论”：维持运动需要力吗？ 亚里士多德——如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。 伽利略——物体的运动并不需要力来维持。
我同意亚里士多德的观点，因为 。 我同意伽利略的观点，因为 。 自学课本45页的探究实验，小组讨论回答一下问题： 1. 本实验装置设计的意义是什么？
2. 每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
3. 为什么选择三种不同的材料？
4. 几次实验中是否需用同一辆小车？
参考课本所示进行实验，记下每次小车停下时的位置，填入下面的表格中。
表面状况 毛巾 棉布 木板 阻力大小 小车运动的距离S∕m 结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力越 ，速度减小的越 。
推理：如果运动物体不受力，它将 。 5、牛顿总结伽利略等人的研究成果，概括出了牛顿第一定律：
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