重庆市垫江县新村小学校文化建设方案1-8(4)

新的境界。感恩之所以有这样的功能，原因在于只有感恩的人，才能够真正体察别人的心灵，也才能够得到别人心灵智慧的启迪，从而能够体察心灵的大智慧；只有感恩的人，获得其他心灵的回馈，获得良好的人际环境，从而获得一个智慧而幸福的人生。

唤醒心灵的智慧有着深刻的教育内涵。德国的教育思想中有一种“唤醒”理论，其代表人物斯普朗格说：“教育的核心是人格、心灵的唤醒。”唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，是智慧与智慧间的启迪。心灵是智慧的发源地，是人类的灵魂所在，而孩子的心灵，是一方奇妙的净土，只有在他们幼小的心灵里播下感恩、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐地成长。

教育者不仅是知识的传递者，更是学生心灵的唤醒者。教师面对的是拥有各种性格的孩子，这就更需要处处尊重学生，关心学生，帮助学生，走进他们的心灵，精心地培育，与他们建立深厚的友谊，唤醒他们内心美好的心灵，唤醒他们心灵中的智慧。

（一）唤醒心灵需要智慧

有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲径通幽；有了智慧，教育能润物无声。教育智慧从何而来？对于新村的教育者而言，应在经年累月的教育实践中，以崇高的教育理想、坚定的教育信仰、丰富的教育理论作经，以健全的人格、深广的爱心、广博的知识为纬，启迪心灵，陶冶情操，开启心智，为学生美丽心灵的唤醒奠基，酿造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。

（二）唤醒心灵需要爱

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爱，是教师最美的语言；爱，是教育的灵魂；爱，是教育的生命。教师对学生的爱，要倾注在学生的各方面，特别是学生的思想品德上。只有这样才能培养出具有健康心理、高尚情操的人。如果把老师的爱比做清泉，那么，这泉水应该倾注在学生的心田里，滋润他们健康成长。爱是沟通师生心灵的桥梁，它是成功教育的基石。教师的爱，无处不在。一个善意的眼神，一个会心的微笑，一句鼓励的话语??手执爱的钥匙，走进学生心灵的秘密花园，迎接我们的将是鸟语花香。

（三）唤醒心灵需要规范行为

无规矩不成方圆，更何况学生还都是孩子，自控能力还有待发展。因此，这个阶段，就需要教育者多从外部进行教导，逐渐规范学生的行为。所以学校应制定详细、科学、客观的管理制度，以此来规范学生的行为。

此外，对于学校教育而言，教学生学会感恩是唤醒学生美好心灵的有效途径。感恩，是教师塑造学生健康人格和美好心灵的心理基础。只要学生们能以一颗感恩的心去看待社会、大自然、家庭以及周围的人和事，教育就有可能取得良好的效果，学生的身心就能得到健康发展。因此，感恩教育是唤醒学生美好心灵的一种有效方法，学生们学会了感恩，就能懂得珍贵，就能体会到团结价值，就能为构建起学生健全的人格作好心理准备。因此，引导学生用一颗感恩的心去看世界，才能实现我校唤醒学生美好心灵的办学宗旨。 ★【育人目标】识恩·感恩·施恩

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【内涵阐释】

识恩，就是别人对自己有了恩惠，自己能够清楚地意识到，这是感恩的基础；感恩就是清楚地意识到他人对自己的恩惠之后，能够对他人或者环境产生感激之情；施恩就是在力所能及的情况下，积极地帮助别人。新村小学感恩教育的育人目标，就是要培养学生的能够识恩、感恩，进而能够施恩。

十年树木，百年树人。感恩并非与生俱来的，需要教育的行为，并通过认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为这三个依次递推的层面来实施感恩教育。

1、从认知层面点拨学生识恩。首先，充分利用开学典礼、板报画廊、国旗下讲话等媒介，全方位、多角度让学生认识识恩典故。其次，充分发挥课堂主渠道作用，挖掘教材蕴涵的感恩素材，把感恩教育融入到课堂中去；第三，在日常行为教育中，通过校园艺术节、感恩大合唱、感恩演讲、班会活动等途径，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，点拨学生去识恩。

2、从情感层面培养学生感恩意识。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到陶冶学生的道德情感。感恩的产生是一种自然的情感互动过程，它不同于行为可以靠强化训练而形成，感恩教育的一个良好方式是体验式教育。只有在亲身体验中，感受其中的温暖，学生才能将认知层面的知恩转化为情感层面的识恩，并逐渐形成自觉的感恩意识。

3、从实践层面引导学生报恩和施恩。实施感恩教育目的就是要

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让学生感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要知恩图报，又要施恩不图报。因此，新村小学应积极引导学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。

我们强调通过识恩于教、感恩于心、施恩于行这三条途径开展对学生的感恩教育，从而让学生知道恩是什么，来自于哪里，自己在学习、生活、成长的过程中受到了哪些恩，通过自己的体验与感悟，将心中的感知具体化、行为化形成一种生活态度，一种良好的品德。最终，通过教育来促使成长中的青少年形成一种知恩、感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩、施恩的行为。新村小学培养的学生都是能知恩、会识恩、善感恩的人，不仅是在小学阶段，学生们离开了新村小学升入初中、高中、大学直至步入社会，这种品德和行为将会伴随着他们一生的成长，成就学生一个幸福的人生。 【发展定位】垫江县品牌小学校

学校力争两年内以“跨越”为发展主题，有步骤、分阶段地逐渐在教育教学特色和文化建设方面，形成鲜明的教育品位，将新村小学校打造成为垫江县品牌小学校。具体来说，学校的发展目标体现在： （一）学校秉着为学生、家长和当地政府负责的态度，努力将学校建设成为学生喜爱、家长满意、政府放心的学校。

（二）学校将逐步提升各项实力，通过内涵式发展力争成为全县完小中有专属特色的品牌小学校。这一目标的达成可从以下几点出发：

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首先，加强学校干部队伍建设。

学校教育教学改革成效的大小，在很大程度上取决于领导班子的素质如何。因此，干部队伍建设这项长期的艰巨任务，必须以实践科学发展观为指导，立足现在，面向未来。根据我校干部队伍素质的现状和形势的变化，不断提出更高要求，使学校干部队伍始终以崭新的精神面貌、先进的教育思想和优秀的道德品德，组织和带领教职工深化教育教学改革，推动学校科学和谐的发展。

其次，提升中层队伍能力。

得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。为了强化学校中层干部能力建设，学校应当为中层干部拓宽学习、培训的渠道，可以外挂到兄弟学校任职务，接受不同风格学校文化的浸染，也可以与科研单位、院校挂钩，脱产学习。在中层队伍提升方面，根据我校现实情况，将主抓教学和德育两块 。 接着，注重教师队伍的提升。

建设高质量的教师队伍，不仅是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，也是学生享受公平、优质教育的迫切需求，更是学校发展的源头活水。我校要实施内涵式发展策略，必须倾力打造一支高素质的教师群体，促进教师专业发展与提升。为此，可采取以下四个措施：其一，抓制度建设。制度是保障。学校要结合自身实际，建立一整套切实可行的，行之有效的规章制度，并认真落实，严格执行。制度的文明是社会文明进步的体现，它能有效地制约和规范教师的教育教学

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