小学语文基本教学流程范例(6)

1.学生自己默读。通过查字典读准字音。

2.检查生字。出示生字小黑板，指名朗读。相机正音。

3.指名朗读诗歌。思考：诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（意思对即可：在九月九日重阳节，诗人独自在他乡思念家乡兄弟的事。） 三、尝试朗读

1.教师配乐范读。读古代的诗，不但要把它读准确，读的有节奏，还要读出味道来。

2.听了诗歌，说说自己的感受?(孤独、思念)

3.自己试着再来读读这首诗，把这种感觉读进去，读到字里行间。 四、尝试理解

1.说说自己读懂了什么？

2.诗人当时写这首诗时内心是什么感受? 五、引领体会

(一)感悟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 1.从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2.指名读。

3.重点体会：异乡异客。

（1）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)

（2）出示背景材料：是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊! 王维十五岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

（3）当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?

4．重点体会“独”。

（1）你对这个“独”有什么体会?

（2）口头填空：读到这个“独”字，我就想到：

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

5.过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他思念，这种思念是那么的深刻，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

（1）从“倍”字你能读懂些什么?

（2）引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅是指重阳节思念亲人吗?

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子用诗句对家里的亲人说：“____”

当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”

当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”

小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

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6．自己试着解释一下诗句意思。

7.指导诵读。想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。大声吟诵。 (二)感受兄弟情深。 1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

2．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3．想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。 4．角色体验：

（1）如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?

（2）哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

5．角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

6．自己试着解释一下诗句意思。 （三）再读悟情。

有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。） 六、总结课文，领悟写法。

作者在诗中运用对比的艺术手法，突出了自己远在异乡的孤独。你发现在哪句中运用了对比手法吗？ 七、自由赏读，背诵积累。

配乐感情朗读。声情并茂、绘声绘色地读，可加上动作表情进行表演性诵读。 八、巩固练习，拓展应用

1.试着背诵古诗。

2.说说重点诗句及词语的理解。

独：孤独。异乡：他乡。逢：遇到。倍：加倍。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。

3、发挥自己的想像，将这首古诗改写成一篇小短文。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟 倍思亲

独 兄弟

少一人

教后反思：

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小学语文教学基本流程之六

文言文基本教学流程

一、简介作者、背景，导入新课。（为理解文章意思做铺垫）

二、尝试朗读，标出疑难词句。（学生读不通的句子或读不准的字词往往就是学习

的疑难点，以此为突破口在教学中会收到事半功倍之效果）

三、指导朗读，恰当断句。（恰当断句是正确理解文言文的重要基础）

四、研读课文，理解意思。（理解诗句意思要注意几个联系：一要结合疑难词语；二

要结合重点语句；三要联系上下文；四要联系朗读指导。合理的停顿与恰当的语气可以

“催化”学生的自悟）

五、自主“翻译”，强化理解。（要求学生用现代白话文来表达文言文的意思。在不

影响原文基本意思的前提下，要提倡学生的个性化表达，不要让学生死背译文。

六、总结课文，学习领悟方言词基本用法。（注意常用文言词用法，同一方言词

在不同语境中的意思等）

七、自由诵读，感受方言文风格。（可在熟读的基础上让学生背诵）

八、巩固练习，拓展应用。（重点方言句要达到人人能准确解释，可鼓励学生用现代

白话文改写）

备注：五年制小学阶段的文言文一般篇幅较短，理解诵读的任务可用一个课时完

成，巩固练习与拓展应用的任务可安排在第二课时完成。

典型案例：

《杨氏之子》

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。

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3．能根据注释理解词句，了解课文内容，通过孩子精彩的回答体会孩子应对语言的巧妙。 教学重点：

1、指导学生把课文读流利，能背诵课文、默写课文。 2、能根据注释理解词句，了解课文内容。 教学难点：

1、体会人物语言的风趣和机智。

2.能在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，丰富语文积累，培养语感，发展思维。 课时安排：两课时

教学准备：课件、字典、搜集到的资料、小黑板、写字本 教学过程：

第一课时

教学任务：读通课文，理解文意，感悟积累，提高语言表达艺术 一、简介作者，谈话导入：

1、同学们，精练得当的语言，能有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮人们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦人们的身心。南朝刘义庆编著的《世说新语》就记录了很多这样的故事，今天我们就来学习其中的一篇古

文，也叫文言文——《杨氏之子》

2、读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、初读课文，质疑问难

1、学生自由朗读课文，要求：借助字典把字音读正确，读通顺。 2、有什么地方读不懂，标出不理解的词句 3、检查朗读情况

着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应 三、想象情境，感情朗读 1、读准停顿：（课件出示）

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2、指导读出文言文韵味 （平缓、从容、抑扬顿挫、语速慢、节奏） 3、教师配乐示范朗读 4、学生自由配乐练习 5、反复熟读

四、研读课文，理解文意

1、参考注释，有感情地自读课文要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词 教师相机指导理解以下词语：

（1）诣其父：他的父亲。诣：拜见、拜访。其，他的。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

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（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，有学问的成年男性。禽，鸟类。 （7）甚聪惠 甚：很，非常。“惠”通“慧”，有智慧，很聪明。 3、让学生说说每句话的意思。

4、充分展开想象，用自己的话说说整篇课文的意思 五、体会语言精妙之处

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？反映出什么？

3、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？ 六、总结课文，学习方法 1、同学们有什么收获？

2、学习文言文的方法是什么教师相机出示：

（1）结合课后注释来理解字词

（2）结合上下文来理解词语 （3）图文结合来理解 （4）展开丰富想象去理解 注意强调：文言词在不同的语境中意思不一样。 七、积累语言，背诵课文。

这么简短优美的文章，这么聪明机智的孩子，大家喜欢吗，赶快把课文背下来吧

八、拓展阅读，语言艺术

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪

里。

板书设计： 9、杨氏之子 甚聪惠

杨氏子 孔君平

杨梅 孔雀

第二课时

教学任务：认写生字，读写结合，拓展提高写作能力。 一、 组织教学

二、交流课外阅读搜集到的材料：

（1）交流《世说新语》中的其它小故事。

（2）在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （3）收集到的相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 三、指导书写生字

1、分析字形、结构。

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