小学语文基本教学流程范例(5)

必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

选作：收集并阅读寓言故事 教后反思：

小学语文教学基本流程之四

童话类（神话类）课文基本教学流程

（含文学童话、科学童话等）

一、简介作者及背景，激趣导课（“事物”指童话中涉及的主要事物）

二、初读课文，整体感知故事内容，理清故事脉络。（随之完成认识生字新

词及读通课文任务）

三、部分精读，体会“主人公”特点，或感悟科学知识。（引导学生抓住

重点部分体会思想感情，领悟故事中蕴含的科学知识）

四、自由读书，自主体会。（在交流中深化理解故事情感，或进一步体会蕴含的科学

知识）

五、总结课文，揭示“意义”或“知识”，提炼写作方法（引导学生理解故

事中所反映的社会意义及做人道理，或总结故事中蕴含的科学道理，并体会课文的写作

方法，即“意义”或“知识”怎么写出来的）

六、质疑问难，深化理解（在讨论交流中培养学生探究能力，激发学生读书兴趣，加

深理解）

七、巩固练习（完成写字及词句练习）

八、诵读积累（感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分

章节，科学童话可在熟读的基础上进行口述）

备注：

八个环节可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，第八个环节也可根据情况安排在课后完成。

相关课文： 典型案例：

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《陶罐和铁罐》教学设计

莱西市水集中心小学 仇冬梅

【教学目标】

1．正确认读14个生字，会写13个生字。

2．体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3．通过不同形式的阅读课文，感受体会陶罐和铁罐这两个反差较大的形象。了解语言蕴含的道理，对陶罐和铁罐的最终结局能引发自己的思考。

4．学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 【教学重难点】

感受陶罐和铁罐的形象并能悟出本课所要说明的道理，是这篇课文的重点。因为这是培养学生情感态度和价值观的最好体现。

体会作者的表达方式，感悟语言、积累语言是这篇课文的难点。 【教学准备】教师准备课件及陶罐和铁罐，学生预习课文。 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句； 2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。

3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。 教学流程大体如下：

一、形象揭题，激趣导入

1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？ 二、初读课文，整体感知

1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。

读后检查字词掌握情况。

2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？

指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。 三、精读对话，感悟人物

1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。 集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。

2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。

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3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：

“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。

学生练习有感情地朗读。

4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。 小组内分角色朗读。

《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。

请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。

练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。 集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。 四、自由读书，自主体会

自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。 五、交流感受，明白道理

1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3．口语交际：

我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？ 六、课外拓展，改编故事

如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。

【板书设计】：

27． 陶罐 和 铁罐

美观 易碎 坚固 丑陋 谦虚、友善 傲慢、蛮横无礼

正视自己和他人

第二课时

教学目标：

1、学写14个生字，并会组词。

2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。 3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。

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一、复习生词，学写生字

1、检查会读的字，进行巩固。

2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。

运用形近字比较来学习的

淘 兼 虑 辨 脑 奴 扑 慌 陶 谦 虚 辩 恼 怒 朴 荒 二、质疑问难，深化理解

再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。

集体交流时鼓励学生会读书，会思考。 三、交流故事，指导表达

小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。

集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。

四、巩固练习，积累运用

做《语文新课堂同步探究》的练习二、四、五、六、七、八、 集体订正。 五、作业设置 1、默写生字词。

2、做《语文新课堂同步探究》其余的题。

小学语文教学基本流程之五

诗歌类课文基本教学流程

（含古诗、近（现）代律诗）

一、导入新课——简介作者及背景（为理解作者思想情感作好铺垫） 二、默读诗文——认识、理解生字、词。（扫清理解障碍）

三、尝试朗读——读出诗句韵律感。（教师适当点拨，达到合理停顿，为正确理

解及感情朗读做好铺垫）

四、尝试理解——说说读懂了什么。（培养个性化理解的能力与习惯）

五、引领体会——理解诗句（引导学生抓住重点词语想像诗中的意境，体会诗人的

内心情感，使学生享受古诗的意境美。在想像的基础上，鼓励学生用自己的话说说诗句

意思，发展想像能力、口语表达能力，并促进正确理解。口述诗句意思要注意诗句的完整性，不能把一个诗句分割成两个小分句来说，这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。在不影响诗文意境的前提下，要珍视学生的个性化表达，不应让学生死背诗句解释）

六、总结课文，领悟写法。（古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法，

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要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法，并感受这些写法的好处，为日常写作运用打下基础）

七、自由赏读，背诵积累。（要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读，也可加上动作表

情进行表演性诵读，使学生充分享受学习古诗的乐趣，并达到熟读成诵。）

八、巩固练习，拓展应用（可通过默写强化记忆，并检查重点诗句及词语的理解。“拓

展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文，也可推荐类似的古诗让

学生背诵，以丰富学生的古诗积累）

备注：小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗，第一课时一般完成两首古诗

的理解学习，第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。

典型案例：

九月九日忆山东兄弟

月湖小学 刘苗苗

教学目标：

1. 能熟练地、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2. 深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美。

教学重、难点：深入体会诗句所表达的思想感情，引导学生感受古诗这一艺术形式的美

教学准备：有关作者生平及创作背景的资料、生字小黑板、古筝曲 教学时数：一课时 课型：讲读课 教学过程： 一、导入新课

1.直接导入：

这节课我们一起来学习唐代诗人王维的名作——《九月九日忆山东兄弟》。 板书课题，齐读课题。 2.作者及背景简介：

王维，唐代著名诗人，他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。写这首诗时王维只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都长安，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写下了这首抒写乡情的千古佳作。

3.解题：

“九月九日”是农历的重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东，王维家居蒲州（今山西永济县），在华山的东面。所以题称“忆山东兄弟”。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。 二、默读诗文

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