教后反思：
小学语文教学基本流程之三
寓言故事类课文基本教学流程
一、依题激趣，导入新课（一般把题目的事物作为主要的激趣点）
二、初读课文，整体感知故事梗概。（概括故事主要内容，随之完成认识生字新
词及读通课文的任务）
三、精读课文，理解故事“本意”（弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里） 四、总结反思，体会故事“寓意”（引导学生联系生活实际，体会故事的引深意，
感受做人做事的道理）
五、口述故事，创造表达。（激发学生兴趣，发展学生口语表达能力）
六、巩固练习，拓展应用。（完成字词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或
续写）
备注：第六环节可作为课后练习
相关课文： 典型案例：
《亡羊补牢》教学设计
莱西市滨河小学 巨绍霞
教学目标：
1、学会本课的生字生词，会认“窟、窿”等6个生字，会写“寓、窟”等8个生字，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点：
有感情朗读，在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。
教学难点：
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训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。激发阅读寓言的情趣 。
教学准备：
教师准备：课文重点句段的课件，写有生字生词的小黑板。
学生准备：课前了解寓言或读寓言故事，借助字典及其他途径认识字词。 教学时数：两课时 教学过程：
第一课时
教学任务：
1、初步认识生字新词。 2．完成目标2、3。 课型：讲读课 教学过程：
一、依题激趣，导入新课
1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书：亡羊补牢）
2．指名读读课题、齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3．谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。）
【从课题“寓言两则”的解释入手，使学生充分认识寓言故事的教育目的，为后面的学习做好铺垫，知道将要从寓言故事里学到深刻的道理，激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知 1.检查预习：
请同学们翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中交流难读、易错的字词。（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。）出示小黑板（本课的生字生词）:
寓言 亡羊补牢 羊圈
窟窿 叼走 街坊 狼
后悔 劝告 结结实实
指生读，全班齐读，纠正字音。 2.整体感知
①同学们已经把文中的生字认识了，扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？
②请学生选择自己喜欢的方式读课文。
③读后交流：说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ [师适机板书：第一次 不补 第二次 修补]
（老师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）
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【此环节结合学生课前的预习，教会学生整体把握文章的能力，培养学生一边读一边想的阅读习惯在此基础上解决文中生字新词。】
三、读中感悟，理解故事“本意” （一）读中感悟，理解寓意
1、学生自由朗读课文，提出质疑 看了课题，你想提出什么问题？ 思考：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“ ”画出
第一次丢羊的原因，用“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2、学习1-3段讨论第一次丢羊经过。 （1）交流第一次丢羊的原因
“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进
去把那只羊叼走了。”
[老师引导学生重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读
出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习时解决了，这里就省略。]
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？结果怎样？ （2）交流养羊人和街坊不同的表现。
课件出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
①把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 ②问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） ③比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”和“羊已经丢了，修羊圈没有 用。”
反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。教师范读，同位分角色朗读，个别读，齐读。
再引导学生体会街坊的关心、着急、诚恳，并能在朗读中读出这些语气。 ④讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 3、学习第四段交流第二次丢羊经过
养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
为什么狼有第二次机会钻进羊圈？
（抓住又??又??帮助学生理解）[板书：错]
课件出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
①理解填空：养羊人现在感到很 ，明白了应该 街坊的劝告。 ②比较句子：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”和“他很后悔，应该接受街坊的劝告。”
（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。
③从哪些地方看出他真的后悔呢？用直线划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
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④ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 4．学习第五段，明白第二次丢羊后补牢还来得及。 思考：养羊人还会丢第三次羊吗？
（1）课件出示句子：“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”
[知道“不该不??”的作用] 从哪些词看出他后悔了？
[抓住：赶快、结结实实帮助学生理解] [板书：知错就改]
（2）讨论：现在补牢迟吗？
[抓住：再也；从此；从什么时候开始帮助学生理解] （二）揭示寓意
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 所以，人们常说“亡羊补牢”，后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟]
通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？（不要光指责还看他有什么值得 欣赏的）
（三）总结课文，提高认识
这则寓言告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意 见，认真改正，并不算晚。
【通过学生质疑，积极思考、解答问题，激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，抓住重点词句的分析，引导学生体会故事寓意，同时知道读出不同的朗读语气，充分展示朗读的魅力，进一步帮助学生理解课文，理解故事寓意。】
四、联系实际，总结反思，体会故事“寓意”
读了这则寓言，你有什么想说？如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染??） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
【通过系列问题的思考、解答，学生就能逐步体会“亡羊补牢”的道理，再联系生活实际谈谈，学以致用。】
五、口述故事，创造表达
课文学完了，你能用自己的话把《亡羊补牢》这个故事讲述出来吗？（允许学生加
上动作表演）小组内交流，挑选好的再全班交流。
【课文篇幅短小，学生在试讲、复述故事的过程中就已经把握了课文主要内容。】
六、巩固练习，拓展应用（完成词句练习，“拓展应用”部分可进行故事扩写或 续写）
1、字词回顾：出示小黑板，全班齐读，指生读，开火车读，。
2，拓展练习：[小黑板出示：我想对 说：“ ” ] 小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方
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[分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。]
[说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]
【此环节的设计，目的在于让学生进一步感悟故事寓意，并在已经理解的基础上，使学生的思想进一步升华，由此及彼，深悟道理，同时锻炼学生的表达交流能力。】
板书设计： 寓言两则 亡羊补牢 第一次 不补 第二次 修补 错 知错就改 （不迟）
第二课时 教学任务：
1、会认本课4生字，会写本课8个生字。能够做到书写规范，姿势端正， 笔画到位，并能运笔正确书写。
2、掌握课文大意，试着背诵故事，能进行基础知识练习。 课型：练习课 教学过程：
一、复习课文，加深理解
上节课我们学习了一则寓言故事，复述《亡羊补牢》的内容和寓意 二、复习生字，指导书写 1、出示小黑板：认读生字 2、分析生字，学习识字方法
（1）小组合作识字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初
是用“土”铺的
窟窿：这两个字，与洞有关系，因而用“洞穴”的穴做偏旁，教——“穴宝盖儿”
寓：写时注意第11笔是横，不是点 （3）教师范写，生跟着书空
（4）学生练写，师巡视指导，纠正书写的不足 三、综合练习设计： 1、比一比，再组词
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ） 梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ） 2、背诵这则寓言。
3、交流上节课的拓展练习，对较好的作品进行范读，激发学生的写作兴趣。 四、布置作业
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