论大学生创业教育的现状与前瞻

论大学生创业教育的现状与前瞻

学号：1245716129

姓 名： 荣志崴 专业：工商管理 所在学院：商学院

完成日期：2015年12月25日

摘要

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。作为新式职业教育的一种，创业教育自上世纪70年代末起，在一些西方国家和部分发展中国家已进行了有益的探索，同时受到各国政府及诸多知名国际组织的倡导与支持。近年来，为适应经济体制改革，中国也开始积极地参与到这一教育活动中来，最典型的体现就是我国高校陆续开展的创业教育，在很多院校，创业教育业已成为职业生涯规划课或者就业指导课的一个重要组成部分。 好的创业教育，可以激发大学生的创业欲望，引导大学生的创业行为，从而提升大学生创业的成功率。

Entrepreneurship education is to cultivate people's entrepreneurial awareness, entrepreneurial thinking, entrepreneurial skills and other comprehensive quality of entrepreneurship, and ultimately to be educated with a certain ability to entrepreneurship education. As a new type of vocational education, entrepreneurship education has been explored in some western countries and some developing countries since the end of 70's in the last century, and has been advocated and supported by many governments and many famous international organizations. In recent years, in order to adapt to the reform of economic system, China has begun to actively participate in the education activities, the most typical embodiment is that China's colleges and universities continue to carry out entrepreneurship education, in many colleges and universities, entrepreneurship education has become an important part of career planning courses or employment guidance class. Good entrepreneurial education, can stimulate the entrepreneurial desire of college students, and guide the entrepreneurial behavior of college students, so as to enhance the success rate of College students.

关键词:创业教育 高等院校 大学生 创业欲望 创业行为

目录

论大学生创业教育的现状与前瞻 ................................................ 1 一、引言 .................................................................... 1 二、什么是创业教育 .......................................................... 1 （一）培养创业意识是创业教育的首要内容 .................................... 1 （二）选择创业目标是创业教育的重要内容 .................................... 1 （三）提高创业能力是创业教育的核心内容 .................................... 1 三、高校创业教育现状 ........................................................ 1 （一）思想认识不到位，教育定位不准确 ........................................ 1 （二）师资力量严重缺乏 ...................................................... 2 （三）课程结构不合理，内容落后，脱离实际 .................................... 2 （四）实践环节流于形式 ...................................................... 2 （五）创新创业教育理论研究缺乏专业深度 ...................................... 2 （六）创业大环境不理想 ...................................................... 2 四、创业教育的改进措施与发展前瞻 ............................................ 4 （一）统一思想认识，科学准确定位 ............................................ 4 （二）加强师资队伍建设 ...................................................... 4 （三）深化教学内容和课程体系改革 ............................................ 4 （四）完善创业教育实践环节 .................................................. 4 （五）营造良好的创新创业氛围 ................................................ 4 五、总结 .................................................................... 4 参考文献 .................................................................... 5

江苏科技大学苏州理工学院2012级工商管理专业期末论文

论大学生创业教育的现状与前瞻

一、引言

2015年3月23日发布的《中共中央国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》明确提出，要“构建创新型人才培养模式”，“开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点，弘扬科学精神，营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”。教育部也曾在去年12月发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。可见，在创业热情高涨的大环境下，各大高校也在积极推动学生创业。然而，作为支撑学生创业的支柱，创业教育是否跟上了脚步？大学生究竟需要什么样的创业教育？

二、什么是创业教育

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。作为新式职业教育的一种，创业教育自上世纪70年代末起，在一些西方国家和部分发展中国家已进行了有益的探索，同时受到各国政府及诸多知名国际组织的倡导与支持，更被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

（一）培养创业意识是创业教育的首要内容

意识是人对外界事物的能动反映，创业意识是指人对创业这一客观事物的积极反映，是形成创业精神的基础，表现为对创业的认同与赞许。意识是行动的内在动力，自觉的行动必定是受意识支配的。所以，意识是行动的先导，创业意识同样是创业行动的先导，没有创业意识不可能有创业行动。于是，培养大学生的创业意识就成为大学生创业教育的首要内容。

（二）选择创业目标是创业教育的重要内容

目标是行动的指南，大学生创业目标的正确性决定了大学生创业行动的最终效果。创业目标的选择需要考虑多种因素，首先是社会需要，其次是自身的特点，再次是环境条件。教育学生如何分析创业环境，选择适合环境条件的创业目标也是大学生创业教育的重要内容之一。

（三）提高创业能力是创业教育的核心内容

创业是一项复杂的社会活动，创业主体需要具备解决问题和克服困难的能力。创业能力不等于创业知识，包括应用能力、创新能力、合作能力、组织能力和抗挫能力。 基于创业能力对创业主体的重要性，对大学生进行创业的培养是大学生创业教育的核心内容。

（四）掌握创业知识是创业教育的基本内容

创业知识包括创业的基础知识和专业知识。基础知识是指创业需要的文化、法律、管理、社交和财务等方面的有关知识，而专业知识是指与创业目标相关的专业理论知识和专业技能知识。创业知识的多少在很大程度上影响着创业主体的创业决心和创业的成功率，所以，让大学生掌握创业知识是大学生创业教育的基本内容。

（五）开展创业研究是创业教育的必要内容

创业教育离不开对创业的研究，也离不开对创业教育本身的研究。开展对创业和创业教育的研究，把研究成果应用于创业教育，对于提高创业教育的质量十分重要。

三、高校创业教育现状

（一）思想认识不到位，教育定位不准确

近年来，我国高校陆续开展的创业教育，其内容大多是为了缓解毕业生就业压力、增强学生的就业技能，出发点仍停留在培养学生就业、创业技能的层面。大多数高校只是将创业教育作为教学主渠道以外的一个附属部分，视为处于“正规教育”之外的“业余教育”

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江苏科技大学苏州理工学院2012级工商管理专业期末论文

或“精英教育”，并没有将其纳入正统的人才培养计划和体系之中。将创业教育视为“业余教育”主要表现为组织领导的机制不完善，政策措施支持不到位，在如何开展创业教育上还处于无机构、无场地、无资金、无规范、无制度、无办法可循的状态，有的高校干脆明令禁止学生开展经商活动。将创业教育视为“精英教育”主要表现为学校关注的目光更多是投向少部分学生的创业竞赛成绩上，一些学校把大学生创业教育当成是企业家速成的教育，开展大学生创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”，培养大大小小的“学生老板”。显然，这些做法使大部分学生只是袖手旁观的“看客”，创业教育受益面受到极大限制，无法满足我国经济发展对高素质人才的需要。

（二）师资力量严重缺乏

教师不仅是创业教育的研究者、实践者，也是创业教育的具体组织者。创业教育对师资的创新意识、拓展能力要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，更要拥有一定的创业经验，然而，兼备这两种素质的教师还十分缺乏，能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。很多高校创业教育教师属于“学院派”，大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，只是在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业，十分不利于学生创业素质的培养。在日常管理上，主讲教师基本上处在单兵作战，缺乏统一组织协调，没有归属感。部分高校虽然聘请了一批企业家担任客座教师，但多以讲座形式进行，并没有形成体系，加之缺乏组织协调、制度保障和资金支持，教学效果也不尽人意。

（三）课程结构不合理，内容落后，脱离实际

目前，高校基本上进行的是就业教育，仅仅限于信息的提供、政策法规的解释以及具体的应聘技巧等，而具有完整的创业教育课程体系、将创业教育纳入学校教学计划、针对性地指导学生开展创业活动的高校还极少，据对部分以理工科为主的学校进行调研，开设创新管理类课程的学校约占1/3，开设创业类教育课程的学校仅占1/20，将二者结合的则更少。教材选择方面也存在很大的局限，目前大学所开设的管理类课程，对于想创业的大学生来说作用是有限的。在国外，已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但在我国几乎还是空白。

（四）实践环节流于形式

创业实践是创业教育的重要内容，是创业教育的高级层次，也是提高创业教育实效的基本途径。然而，实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方。目前，我国的创业教育实践环节大体上流于形式，原因有二，一是高校对于实践环节的认识存在误区，认为学生的创业实践一定要上升到创办企业的高度；二是创业教育实践环节离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，这对高校的实力是不小的挑战。

（五）创新创业教育理论研究缺乏专业深度 现阶段，创业教育研究取得了一些初步的成绩，但研究整体上还很落后。主要体现为： 1.理论研究缺乏专业深度，大多是对创业教育涉及问题的表层论述，缺乏“创业教育体系”中涉及要点“目标定位”、“创业教育内容体系”、“创业教育方法体系”、“创业教育质量控制体系”以及“创业教育实习实践体系”的专业深度分析；

2.关于创业教育课题模式研究日益增多，但没能推动本土化的教学改革； 3.研究方法单一，大多是对文献归纳式的定性研究，极少用定量方法，缺乏实证研究。 （六）创业大环境不理想

从社会环境来看，尽管大力宣传创业的理念，但实际上对于创业教育的引导力度仍显不足。如在高校人才培养评估指标体系中，缺少创业教育的相关内容；在文化传统方面，对创业者还没有形成尊重支持的氛围，“学而优则商、学而优则创”的创业文化远没有形成；经济环境方面，政府确实提出了一些扶持大学生创业的政策，如规定大学生自主创业在一定期限内免交相关行政费用，但相对于大学生创业，政策扶持力度有限，难以起到较大作用；在资金方面，目前有政府设立的创业基金和学校设立的创业基金，银行也可以给予小额贷款，但总体上看，基金不是很多，并且设立的门槛很高，或很难操作，或在执行

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