农村乡镇中心小学学生发展性评价体系构建研...(4)

堂观察、作业分析、访谈法、问卷法、生活实践、实验，成长记录袋等各种方法。

凡此种种，评价项目多，评价表格多，评价用时多。通过实践证明，工作量相当大，广大教师难以承受。

2．小学生年龄小，理解能力还不强，特别是低年级学生对评价项目及标准不甚理解，面对评价表不知如何操作。

我们在制订评价表时，最容易犯两个错误：一是过分追求评价项目的完整，生怕制作出来的评价表显得不专业，因此将一些不适合学生评价的项目也硬列入生评之列。二是评价表表达没有依据不同年龄阶段小学生的理解水平来设计。如过去的数学评价表中要求学生自评创新能力，首先什么是创新能力恐怕没几个学生能理解，其次什么样的创新能力能得五颗星，什么样的创新能力得四颗星，什么样的创新能力只能得一颗星，我估计制表人都难谈明白其中的奥妙，更何况小学生呢？

学生对评价项目及标准不理解，当然在评价时也只能是随意填写，对评价结果，自然是态度冷淡，不以为然。最终评价对学生没有起到激励的作用，流于形式。

找到了原因，我们就对症下药，对原先的评价方案进行了大刀阔斧的改革。

1．精简了书面评价项目

真正费时的是书面评价项目，特别是那些评语式的评价。因此，对评价项目要进行精心筛选，把评价项目中适合书面评价并且必须书

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面评价的提取出来，删除了那些不适合书面评价，或根本不用书面评价的项目。如数学评价就把原来的各种评价表综合成了两张：《网岭中心小学学生学习周评表》、《网岭中心小学学生数学学习学期总评表》。

2．所有评价表的表述浅显易懂

所有的表格设计都要求注意两个方面：一是小学生能理解；另一个是简单易行，便于操作。要做到这两点，我们在设计评价表的时候就要做到表述浅显易懂，不要为了过分追求全面，把一些学生根本不能理解的内容列入学生自评互评行列。只有学生明白了评价什么，怎样评价，评价才会真正起到导向激励，促进发展的作用。

3．充分发挥学生这一评价主体的作用

现在很多项目都放手让学生去记录，随着年级越高，放手让学生参与的程度就越深，这样既减轻了教师的工作量，同时又加强了学生的责任心，调动了学生参与评价的积极性，培养了学生评价的能力。

四、初步成效

（一）促进了教师发展，推动了教学改革。

1．更新了教师的评价观念

通过本课题的深入开展，教师的评价观念在逐步改变，彻底改变了一张试卷看学生的观念，能够依据课题评价方案对学生进行多方面、多维度的评价。全校教师充分认识到了发展性评价的重要性，体会到了评价的导向、激励、监控、诊断和促进发展的作用。所有教师

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都能充领会发展性评价方案精神，不断改进评价的操作方法，积极对学生进行发展性评价。

2．教师的业务能力特别是课堂驾驭能力得到了明显提高，课堂教学活跃有序。

我们把发展性评价融入到了教学的各个方面，要求教师尽量关注学生的方方面面，积极采取激励性评价，特别是激励性口头即时评价。让学生的点滴进步都得到充分的肯定，让学生的每个闪光点都得到充分的展示。学生在表扬声中，在榜样的感召下，很乐意地参与各种学习交流。课堂气氛相当活跃，秩序井然。我们学校每个班人数都在六七十人左右，过去组织课堂教学是令每位教师都头痛的问题。自从采取发展性评价后，学生的兴趣被激发，学生的纪律观念得到了极大的加强，教师组织课堂没在过去那么累了，课堂变得活跃而有序了。

3．教师的理论修养得到了提升。

我们的课题研究与教学是紧密相连的，教科室把发展性评价作为一种教学常规来要求实验教师。教研活动也是围绕课题轰轰烈烈地开展着。每个学月都进行了课题业务学习，通过讲座、读书等活动，交流经验，解决问题。几年下来，教师们的理论水平得到了很大的提升。有不少教师发表了关于发展性评价的论文，并在教育年会上交流，近三年来获省市县级奖的论文统计如下：

（表八）

年份 姓名 论文名称 市级奖励 18

2008 2008 2008 2008 2008 龙永辉 陈钢 吕武兰 谢凤连 易旭文 如何解决农村小学学生发展性评价操作难的问题 对学生数学学习评价的体会 浅谈激励性评价在小学语文教学中的运用 语文教学中,对学生发展性评价的探索 浅谈小学写作教学发展性评价 2 2 2 2 2

（二）促进了学生全面发展。

1．学生良好的学习习惯得以养成，学习信心得以增强，学习兴趣得以培养。

发展性评价既关注学习的结果，更关注学习的过程，对学生的学习全面关注，为学生形成良好的学习习惯起到了积极的促进作用。如，我们的“课堂表现”评价，守纪的记一个“A”，积极思考，同时又回答对老师提出的问题的，还可以得一个“A”。这其实就是促进学生养成上课守纪以及积极思考的学习习惯。

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发展性评价主张适时的鼓励性评价为主，它给学生以成功的情感体验，极大地增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。

经过实践，这种发展性评价体系，给我们的课堂教学带来的更多的是民主和谐，学生们在这种民主、和谐地氛围中渐渐地由“要我学”转向“我要学”。学习兴趣得以培养。

2．学生的学业成绩得到了显著提高。

发展性评价主张的是促使所有学生全面发展，尊重学生的个性发展，因此，我们要求教师不能甲课上乙课，每一节都要当作主课来上。虽然语数未占用其它学科的时间，但在近三年的全镇期末语数统测中，我校语数成绩各年级极大部分名列全镇各校前矛。

3．涌现了一大批特长生。

我们的发展性评价是在尊重个性自由发展的基础上追求全面发展的评价。我们要为在某些方面有天赋的学生提供发展的舞台，因材施教，重点培养，促其得到充分的发展。我们先后成立了作文、书法、美术、声乐、舞蹈、乒乓球、篮球、电脑、英语、数学等兴趣小组，专门为各组配备了专业教师。这些年来，学生的素质得到了很好地发展，涌现了一大批特长生。如：

80班邓琴文同学以一曲《我是山里的小歌手》摘得2009年县文艺汇演第一名。

近两年在全县小学生田径运动会上，我校体育健儿成绩相当优异。2007年派出的刘晓明等8位同学共搏回12个奖牌。2008年我校

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