《学前教育史》作业答案及复习提纲(6)

A、英语；B、德语；C、法语；D、西班牙语 33.第二次世界大战后英国主要学前教育机构是（C ）。

A.保育学校 B.学前游戏班 C.幼儿学校 D.日托中心

34.公元______年创办的东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的 第一所国立幼儿园。（D ）

A.1865 B.1868 C.1872 D.1876 35.卢梭倡导的道德教育方法是______。（A ）

A.自然教育法 B.说服教育法 C.榜样法 D.陶冶法

36，《幼儿园保育及设备规程》是___政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。（D ）

A,英国 B.法国 C.美国 D.日本

37.______论是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。（C ）

A,道德教育 B.自然教育 C.要素教育 D.活动教育 38.《______》是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。（ A ）

A.人的教育 B.普通教育学 C.教育学讲授纲要 D.母育学校 39.1926 年日本文部省制定了（《 C 》），规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。

A．教育基本法 B.学校教育法 C.幼稚园令 D.幼儿园教育大纲 40，二战后前苏联最主要的学前教育机构是（D ）。

A.疗养幼儿园 B.幼儿之家 C.学前儿童之家 D.托儿所－幼儿园 41. 根据（《 C 》），自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。

A.巴特勒法案 B.费里法案 C.哈比法案 D.戈勃莱法案的统一 42.杜威提出了著名的“________”思想。（ D）

A.教师中心主义 B.教材中心主义 C.课堂中心主义 D.儿童中心主义 43.______的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。（D ）

A．卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.皮亚杰

441907 年，____________在罗马贫民区开办了一所招收贫民儿童的幼儿学校，

命名为“儿童之家”。（B ）

A.爱伦?凯 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.伊丽莎白?皮博迪 45.____________以“教育即生长、教育即生活、教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。（A ）

A.杜威 B.赫尔巴特 C.蒙台梭利 D.皮亚杰

46.英国 19 世纪幼儿学校的积极创办者______提出的“开发教育方法”被很多国家的学前教育机构所仿效。（A ）

A、维尔德斯平；B、欧文；C、福禄倍尔；D、威廉?哈里斯 47、第二次世界大战后英国主要学前教育机构是___。（A ）

A.保育学校 B.学前游戏班 C.幼儿学校 D.日托中心

48.卢梭的《__》明确提出了他的自然主义教育思想体系。（A ）

A、爱弥儿；B、教育漫话；C、大教学论；D、林哈德和葛笃德 49.《普通教育学》是______的教育代表作。（B ）

A、裴斯泰洛齐；B、赫尔巴特；C、夸美纽斯；D、杜威

50.儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是______。（ B）

A、保育学校；B、学前游戏班；C、幼儿学校；D、日托中心

二、多选题（下了选择至少有二个以上正确选项，多选、少选及错选都不得分，每题2分，共20分）：

1. 中国封建社会家庭教育的主要内容是（ ABC ）及身体保健。

A. 生活常规教育 B.道德教育 C.知识教育 D.体育

2．朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的（BD ）中。

A.《四书集注》 B. 《小学》 C.《近思录》 D. 《童蒙须知》

3.中国古代著名的儿童识字教本是（ACD）。

A.《三字经》 B. 《小学》 C.《百家姓》 D. 《千字文》

4.“南陈北张”二位学前教育家指的是（ AC ）。

A.陈鹤琴 B.陈思远 C. 张雪门 D. 张宗麟 5.民国时期所创立的有影响的私立幼儿园是（ ABCD ）。

A.集美幼稚园 B.香山慈幼院 C. 南京鼓楼幼稚园 D. 南京燕子矶

幼稚园

6. 我国第一个自己制定的统一的《幼稚园课程标准》包括（ABC ）部分。

A.幼稚教育总目标 B.课程范围 C. 教育方法 D. 课程评价

7.被誉为西方教育思想发展的里程碑代表人物及作品是（ ABD ）

A.柏拉图《理想国》 B.卢梭《爱弥尔》 C.夸美纽斯《大教学论》 D. 杜威《民主主义与教育》 8.(BCD )是蒙台梭利儿童教育的三大支柱。 A.游戏 B.自由 C.纪律 D. 工作 9.来自于意大利的著名学前教育方案有（ BC ）。

A.五指活动 B.蒙台梭利方案 C.瑞吉欧方案 D.High/Scope 方案

10.皮亚杰在研究儿童认知发展中，引入了（ ABGD ）等概念。 A.图式 B.同化 C.顺应 D. 平衡 三、名词解释：（每个4分，共20分）：

1.“眼前事”--

在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的\眼前事\去教他们，就教者而言，是\教事\，就孩子而言是\学其事\。他认为他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。

2. 1932年的《幼稚园课程标准》——民国时期的《幼稚园课程标准》、1932 年

由教育部正式公布，是根据 1929 年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936 年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；它分教育总目标、课 程范围、 教育方法要点三部分；它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神， 具有中国化、 科学化特点

3.行为课程--我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体 系。他认为，生活就是教育； '行为课程' 五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意 实际行为， 并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。

4.五指活动-- 是陈鹤琴所指的儿童相互联系的、灵活的、连贯的五个方面的教育活动。 他说五指是活的，可以伸缩、 互相联系。他指出，依据儿童身心发 展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统地、合理地编织 。五指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。

3.艺友制--凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。

陶行知，在培养幼教师资方面的特点：艺友制

艺友制便是学生（艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。

艺友制幼稚师范教育最大的优点：学生在幼稚园实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。 在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。 节省时间，缩短幼师3年毕业的期限为一年半到两年。

6.整个教学法--是陈鹤琴课程理论的组成部分。他认为幼儿园分科教学违反儿童的

应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。 他主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。 他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的、互相连接的 。

7. “自然教育观”--法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教

育观点。 卢梭反对在教育中压抑儿童 、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性，自然教育即顺应儿童天性发展的教育，自然教育的目的是培养独立自主的自然人。

8.恩物--是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则性质

等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。

9. 巴乌利美保育所--德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发， 出于对贫穷的母亲

们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，于1822 年建立的。这是德国最早的幼儿保育和教育设施 。招收的对象是 1～4 岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物， 为幼儿们安排有规律的生活， 进行道德教育 ，鼓励进行户外活动， 给孩子们讲授知识，这些都有利于促进儿童的健康成长。

10. “教育适应自然”原则-捷克教育家夸美纽斯从批判中世纪经院主义教育出发，

强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导原则。这一原则要求：按照自然发展的'规律'或'法则'来进行教育和教学工作；依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作；教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。 由于当时科学水平发展的局限，这一原

则不可避免的存在很多局限， 但与经院主义教育忽视儿童发展规律和个性差异的倾向是针锋相对的，在当时具有巨大进步意义。

11．开端计划--是 1965 年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目

标的一项重要计划。该计划要求对\处于困境者\家庭的子女进行\补偿教育\。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，一般对 4 岁儿童进行为期数月到 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期8周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。

12. 《哈比教育法》--是 1975 年法国颁布的一个法案。规定学前教育的目标是启

发儿童 个性； 消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等； 早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾； 帮助儿童顺利完成学前教育 向小学教育的过渡。 根据此法令，自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育 实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。

四、简答题（每小题6分，共18分）

1.简述颜之推的家庭教育思想

（1）固须早教；颜之推认为家庭教育要及早进行，有条件还应在婴儿未出生时就进行胎教。

(2)严慈结合；主张从小对孩子严格要求，勤于教诲，不能溺爱放纵；认为体罚是家庭教育中不可缺少的手段；主张父母对子女威严有慈，慈演结合，不能无脚而有爱。

(3)均爱勿偏；不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护和准则来对待。

（4）应世经物；颜之推主张上致名王圣帝，下至庶人凡子，均需勤奋学习。主张广泛接触社会生活学习各种杂艺。

(5)重视风化熏陶；家庭中父母或其他成年人对年幼者起示范作用；家庭教育要注意选邻择友；语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。

2.简述简评王守仁的教育思想

（1）“心即理”“致良知”学说和教育作用，认为教育目的是“明人伦”。 （2）关于教育内容的主张：认为凡是有利于“求其心”者均可作为学习内容。 （3）教学原则和方法：知行并进、自求自得、循序渐进和因材施教

（4）关于儿童教育的主张：顺导性情、培养兴趣，循序渐进、量力而施，因材施教、各成其才，全面诱导、不执一偏。

评价：（1）王守仁的教育思想批判了传统教育不顾儿童自身的特点，强调应顺其天性，因材

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