《学前教育史》作业答案及复习提纲(3)

人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。 3.“泛智”思想

是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全 4.《世界图解》

是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 5.巴乌利美保育所

德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，开1802年建立该所。这是德国最早的幼儿保育和教育设施。招收的对象是1-4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。 （二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.奥伯林编织学校

这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。它是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。学习都是游戏性或娱乐性的，在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 2.“白板说”

英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心中是一块“白板”。只有当儿童在自己的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。 2.自然教育论（卢梭）

法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。卢梭反对在教育中

压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性；指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育，他认为自然教育的目的要培养具有独立自主性的自然人。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。 2.教育性教学原则（赫尔巴特）

赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原则。他认为，教学如果没有进行首先教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。这样，教学与道德的关系就是手段与目的的关系。他说想不出有什么“无教学的教育”，他也不承认有“有教育的教学”。在这里，赫尔巴特论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。 5.形式阶段教学法（赫尔巴特）p152

赫尔巴特以其观念心理学为基础，特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心理活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动来确定不同的教学任务，采取不同的教学方法。 6.要素教育理论（赫尔巴特）

6.性格形成学说（欧文）

是欧文从事教育活动的依据，继承了法国18世纪“人的性格是环境的产物”思想。他认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。社会环境是形成人性格的决定性因素。儿童在很小的时候就应该在很好的环境中受到良好的教育。 8.恩物

是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则性质等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。 四、简答题

（一）第四部分，第九讲至第十二讲 1.简述原始社会学前教育的内容和方法。P108 内容：1.生产劳动教育 方法：1.观察与实践

2.生活习俗教育 2.传习与教导

3.原始宗教教育 3.奖惩 4.体格和军事训练

2.简述亚里士多德的学前教育理论和观点。P116

主要包括：胎教、婴幼儿体验训练、音乐教育和儿童的道德习惯培养等方面 3.简述西欧中世界儿童教育的儿童观与教育状况 （二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.简述洛克的绅士教育思想。P144

（1）.具有精明的处理事务的才干，善于赚取财物，从而使自己得到幸福 （2）具有德行和勇敢精神 （3）懂“礼仪”，具有文雅风度

2.简述法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭的自然教育论。 P146 （1）教育要应顺其自然的原则 （2）自然教育的目的是培养自然人 （3）教育要适应儿童发展的年龄特点

3.简述瑞士教育家裴斯泰洛齐的家庭教育思想。 P149 （1）母亲在儿童教育中占据着重要的地位

（2）母亲最了解自己的孩子，她知道自己的孩子个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权

（3）教育应从摇篮开始，应从儿童诞生的第一天开始

4.简述德国著名教育家赫尔巴特论儿童的管理思想。 P151 （1）教育性教学的原则 （2）经验、兴趣与课程 （3）形式阶段教学法

五、论述题

（一）第四部分，第九讲至第十二讲 1.人文主义教育家儿童教育思想述评。 P120

提倡以人为中心，反对以神为中心；歌颂人的伟大，实现人的尊严；强调个性解放，主张教育应该培训身心健康、知识广博、多才多艺的新人。

2.评述夸美纽斯的学前教育思想。P125

（二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.论述裴斯泰洛齐的学前教育思想。P150

2.福禄培尔幼儿园教育理论述评。P156

《学前教育史》作业4（第六部分，第十六讲至第二十讲）

一、选择题

（ D ）1.1881年，法国通过__________，提出国民教育的三个原则是“免费”、“义务”、“世俗化”。P167

A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》

C.《哈多报告》 D.《费里法案》

（ D ）2.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是__________。P177

A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ B ）3.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是_________。P177

A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ C）4.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了__________思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。P177 A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论

C.集体主义保育论 D.自由主义保育论

（ B ）5.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家__________直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。P179

A.乌索娃 B.克鲁普斯卡娅 C.洛万诺夫 D.马卡连柯

（ A ）6.意大利著名教育家__________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。P186

A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.罗素

（ C ）7.前苏联著名教育家__________的代表著作是《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》和《儿童教育讲座》，集体教育和家庭教育思想是他的教育思想体系的重要组成部分。P192

A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.苏霍姆林斯基

（ C ）8.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家__________逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。P200

A.格塞尔 B.弗洛伊德 C.德克乐利 D.斯金纳

（ D ）9.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的__________，二是费尔德曼的非普遍性理论。P223

A.认知发展理论 B.人格结构理论

C.行为主义理论 D.多元智力理论

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库《学前教育史》作业答案及复习提纲(3)在线全文阅读。