6.如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会消失，这属于（ ）
A.强化 B.消退 C.分化 D.惩罚
7.背乘法表属于哪种类型的学习？（ ） A.发现学习 B.意义学习 C.机械学习 D.有意义的接受学习
8.“先行组织者”教学策略的提出者是（ ）。 A.布鲁纳 B.加涅 C.苛勒 D.奥苏伯尔
9.当信息从短时记忆进入长时记忆，要经过的过程是（ ） A.注意 B.编码 C.提取 D.预期
10. 认为学习只是一种解释和假设，不是问题的最终答案，随着时代的发展会出
现新的假设。这种学习理论是（ ） A.建构主义 B.信息加工主义 C.认知同化说 D.认知发现说 二、辨析题（先判断正误，再加以分析）
1．班杜拉认为有意义的学习分为表征学习、概念学习和命题学习。
2．巴甫洛夫认为学习是情境与反应之间的联结，并提出了三条重要的学习原则，即：准备律、练习律、结合律等。 3. 学生学习的根本特点就是发现学习。 三、简答题
1.联结主义学习理论的主要内容是什么？ 2.有意义学习的主观条件是什么？ 3.布鲁纳认知结构学习论的学习观是什么？ 四、材料分析题
材料：教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 问题1：该案例体现了谁的学习理论? 问题2：这个理论的内容是什么? 问题3：分析该教师的做法。
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第五章 学习动机
[模拟练习题] 一、单选题
1.下面哪种动机理论认为“人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为倾向”？（ ）
A．强化理论 B．麦克兰德的成就动机理论 C．阿特金森的成就动机理论 D．归因理论
2.心理学上把引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理 过程称为（ ）。
A．动机 B．需要 C．价值观 D．定势 3.有人把学业失败的原因归因为自己脑子太笨，这属于（ ）。 A.外部而不稳定的归因 B.内部而不稳定的归因 C.外部而稳定的归因 D.内部而稳定的归因
4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，教师撤除对他的批评，教师的这一做法属于（ ）。
A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 5. 根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A．直接动机和间接动机 B．近景的直接性动机和远景的间接性动机 C．内部动机和外部动机 D．高尚的动机和低级的动机
6. 具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ ）。 A．诱因 B．问题情景 C．学习期待 D．强化
7. 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。 A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的 8. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感 9.根据马斯洛需要层次理论，最高层次的需要是（ ）。
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A．尊重的需要 B．生理需要 C．自我实现 D．爱与归属 10.当任务困难或复杂时，最有利于解决任务的动机水平是（ ）
A.低动机水平 B.高动机水平 C.中等动机水平 D.与动机水平无关 二、辨析题（先判断正误，再加以分析） 1.学习动机强度越高，学习效率就越高。
2.外来动机与内在动机在学习活动中的动力作用是不同的。
3.成就动机是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 三、简答题
1．简述学习动机的分类。
2．简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。 3．简评阿特金森的成就动机理论。 四、材料分析题
材料：小明的考试成绩总是不理想。妈妈问他，怎么没有考好啊？小明有时候说，这次考试太背，试卷有点看不清楚；有时候说，我们老师出的题目太难了；有时候则说，我班上学习成绩好的同学也没考好等等。一次又一次考试过去了，一学期又一学期过去了，小明的成绩依然不理想。
问题一：根据学习动机理论分析小明的这种心理现象； 问题二：如何帮助小明提高学习成绩？
第六章 学习的迁移
[模拟练习题] 一、单项选择题
1.已经获得的知识、技能、情感和态度等对新的学习的影响称为（ ）。 A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧 2.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移是（ ）。 A．正迁移 B．纵向迁移 C．负迁移 D．横向迁移
3.根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，可将迁移分为的类型是（ ）。
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A．正迁移和负迁移 B．水平迁移和垂直迁移 C．一般迁移和具体迁移 D．顺向迁移和逆向迁移
4．举一反三、闻一知十、触类旁通等属于的迁移类型是（ ）。 A．顺应性迁移 B．一般迁移 C．重组性迁移 D．同化性迁移 5.何种理论认为迁移是具体的，而非一般的？（ ） A.共同要素说 B.经验类化理论 C.形式训练说 D.关系转换理论 6.苛勒提出的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．相同要素说 C．关系转换理论 D．经验类化理论 7.哪一种迁移理论可视为概括化理论的补充？（ ） A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化理论 D．关系转换理论
8．两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明起主要作用的因素是（ ）。 A．相似性 B．概括经验 C．学习策略 D．心向
9．学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（ ）。 A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移
10．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。这种现象是（ ）。 A．迁移 B．变式 C．原型启发 D．定势 二、辨析题（先判断正误，再加以分析）
1.学习苹果、香蕉等概念后，再学习“水果”这个概念。这种学习迁移是正迁移。 2. 迁移的形式训练说认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。
3.学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。 三、简答题
1.学习迁移的含义是什么？它可以分为哪些类型？ 2.简述认知结构迁移理论的主要观点及对教学的启示。 3.影响学习迁移的主要因素有哪些？
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四、材料分析题
材料：初中生小明不喜欢上英语课，李老师分析了小明的原因后，从单词入手，如先教会小明学习Monkey（猴子）后，将M改为D，即Donkey（驴），小明很快就记住了这两个单词。
问题一：分析李老师教法的理论依据。 问题二：分析李老师促进小明学习迁移的策略
第七章 知识学习与技能的形成
[模拟练习题] 一、单项选择题
1.程序性知识也叫（ ）。
A．操作性知识 B．感性知识 C．理性知识 D．陈述性知识 2. 通过书本传播的知识是（ ）。
A．隐性知识 B．显性知识 C．个体知识 D．公众知识 3. 学生学完“杠杆”的概念后再学习“定滑轮”，这种学习属于（ ） A．上位学习 B. 下位学习 C. 并列结合学习 D. 组合学习
4．儿童熟悉了“飞机”“火车”“自行车”这些概念后，再学习“交通工具”这个概念。这种学习称为 （ ）
A．上位学习 B．下位学习 C．组合学习 D．接受学习
5．技能的种类有 （ ） A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能 C．智力技能和认知技能 D．动作技能和心智技能
6. 心智技能形成三阶段论的提出者 （ ） A．安德森 B．加里培林 C．冯忠良 D．潘菽
7.在学生动作技能的形成过程中，练习到一定阶段往往出现暂时停顿现象。这是 （ ）
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