中小学美术教学学生作品评价方式研究_2(4)

第五步，评价作品，对作品的价值进行判断。

在对作品进行了感受、领悟、理解后，要用各种手段传达自己的体验，评价，对作品进行自己的判断，以同他人进行交流。随着年龄的增长，理解力的提高，随着时间的推移，随着对艺术品的了解，学生的趣味和判断会不断发生改变和扩展。

.6．创作练习

评价作为一个重要的教学环节并不是独立存在的，有着很强的延展性。

有了体验和评价，学生便会将艺术品提供的信息，从个人的角度再一次进行理解、加工、整理、改造，使之纳入到自己拥有的认知图式和结构中，变成自己的作品。

欣赏艺术品，评价个人作品，再创作，这样几个阶段，每一个阶段都是对前一个阶段的修正和改进，每一个阶段都是在前一个阶段基础上的发展。

从范例可看出，在欣赏·评述课上，教师重视了对第一印象的捕捉，重视了学生体验的环节，重视了感受绘画要素的性质，并细致地分析各部分的形式关系，重视了与日常生活的结合，重视了评价与反思。

从对学生美术作品的评价到欣赏某件艺术品，甚至对生活中事物的感性的表达等都存在着评价。如何让学生成为懂得欣赏，积极思考，善于表达，勇于创新的人，需要我们不断的探索。

·比较法、描述法、解释法、揭示法、判断法

比较可以横向比较和纵向比较，有比较才有鉴别、有比较才能深入； 运用所学的知识和技能去欣赏，获得深刻丰富的审美体验； 艺术创作和艺术欣赏与批评是相辅相成的；

艺术创作不伴随着观察、欣赏和反思，会逐渐失去支撑； 艺术欣赏和批评如果没有创作的提议，也不可能深刻全面和丰富； 不同的艺术活动是相互交融和支持的。

新课程评价的功能重在强调“发展”，即从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”。 美术教师的任务是什么？

应该为所有学生都获得良好的发展而创造平等、公正的机会与条件。应立足于每一位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有的基础了均获得发展。这种发展不是指某方面知识的获得，而是指人的综合素质的提高。

总之——

·在评价教学中，要采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，多次、多点、多方位进行评价。 ·评价主体方面，不仅有教师的评价，还要有学生自我评价和相互评价；

·在评价功能上，只重视评价的甄别功能，还要重视评价促进学生发展服务的功能；

·在评价内容上，只重视知识与技能的评价；还要重视过程与方法，情感态度与价值观等方面的评价，

·在评价方式上，即重视书面考试，还要重视学生各种能力的培养和评价。 对学生美术作品评价方式的研究，涉及以下问题，我们给了老师以下建议： ·教师怎样评价？（发现闪光点、保护原生态） ·学生之间怎样评价？（比较、选择、判断） ·怎样观看艺术作品、包括学生的作品。（步骤）

·怎样进入作品（从外观“好看”到其形式特征、进入作品） ·评价学生作品的原则（激励、发展、多元） ·师生评价能力的提高（多看、多练） ·评价的方法——范例启迪

教师在评价学生的作品时，要善于发现每位学生作品的闪光点，要把学生的任何绘画痕迹都看作其情感运动的轨迹。因为，儿童绘画，它充满着孩子们的稚拙、天真、浪漫、想象、创造和纯朴的个性情感。他们以其欢乐、自由、独特的方式和无规则的线条、图形及色彩所构成的画面，来表达自己内心的美好世界。诉说着自己的情怀。所以，我们要尊重孩子们的个性，无论他们画什么都要视为其情感的流露，甚至乱糟糟的线条或图像等，都视为学生内心活动的真实表现，并加以渲染。尊重学生的审美感受、自身的生活经验、以及他们对周围环境的兴趣、爱好和理解等等，以此来增强学生的自信心，形成良好的个性，促进学生的身心发展。我们要支持孩子们的原形态创作。以此保留儿童绘画的原生状态。

（如果有时间，再分析学生作品）

八、对学生作品的漫谈。 观看部分学生作品，举例分析。

结语:今天我们通过交流给大家讲了学生作品的评价方式,通过今天的学习与讨论希望在座的每一位老师，真的能够读懂学生，读懂每一幅作品，让我们共同努力深入研究课堂教学个环节的实效性，共同促进学生健康的发展。

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